Конспект коррекционного занятия (индивидуального)

«Автоматизация звука « С» в слогах у ребенка с дизартрией

1.Организационный момент

2.Подготовительная часть

Логопедический массаж

Нормализация моторики артикуляционного аппарата с помощью артикуляционной гимнастики

Развитие дыхания

Развитие слухового внимания

Развитие мелкой моторики

3. Основная часть

4.Итоговая часть

Цель: закрепление навыка правильного произношения звука [с] в слогах

Задачи: 1. образовательные:
- закреплять артикуляцию произношение звука [с];
- упражнять в правильном произношении звука [с] в слогах;
- закреплять умение определять наличие и место звука в слове;
2. коррекционно - развивающие: развивать фонематическое восприятие, память, внимание, мышлении, интонационную выразительность, мелкую моторику.
3. воспитательные: воспитывать мотивацию к логопедическим занятиям.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

1.Организационный момент 2-3 минуты

Логопед: Вопрос: Здравствуй Саша! Как настроение?

Ответ ребенка:…..

Логопед: Давай немного поиграем и поучимся. Ты же хочешь красиво говорить?!

2. Подготовительная часть.

1) Массаж артикуляционной мускулатуры (проводится по книге «Логопедический массаж» Е.Ф. Архиповой, 1989 г.

Перед проведением массажа ребенка надо уложить или усадить в удобную позу с учетом рефлекс запрещающего положения тела.

В оральной мускулатуре производят расслабляющие движения мышц лба, шеи, щек, и языка, придерживаясь направления «от переферии к центру»

Массаж лба

Цель: приведение мышц лба в состояние покоя

Описание: легкое поглаживание от висков к центру. Движения выполняются 6- 8 раз .

Массаж щек

Цель: Расслабление щечной мышцы

Описание : проводят вращательные поглаживающие движения по поверхности щек. С внутренней стороны движения осуществляются с помощью шарикового зонда.

Массаж мышц поднимающих угол рта

Цель: расслабление мышц поднимающих угол рта

Описание: легкое поглаживание щек от мочек ушей к крыльям носа.

Массаж скуловой мышцы

Цель: расслабление скуловых мышц

Описание: легкое поглаживание от мочек ушей к середине подбородка. Движения указательным и средним пальцами обеих рук(6-10) раз.

Массаж губ и круговой мышцы рта

Цель: Расслабление губ и круговой мышцы рта.

Описание: - поглаживание губ от углов рта к центру (6-8 раз)

Поглаживание круговой мышцы рта указательными пальцами обеих рук.

- Массаж языка

Цель: Расслабление мышц языка

Описание: - легкое поглаживание языка от кончика к корню. Поглаживающие движения осуществляются указательным пальцем, зондом Шарик, шпателем

Легкая вибрация двумя пальцами под углами нижней челюсти.

2).Нормализация моторики артикуляционного аппарата

Выполнение ребенком подготовительных упражнений: «Забор», «Трубочка», «Мост», «Лопата», «Вкусное варенье». «Фокус», « Холодный ветер», «Теплый ветер»

Цель: развитие голоса, развитие дыхания, уточнение артикуляции гласных звуков

Пропевание гласных звуков «Звуковые дорожки»- а, у, о, у, э, и

4) Дыхательная гимнастика

Цель: дифференциация носового и ротового дыхания

Игра « Понюхай цветочки»

Игра « Подуй на свечку»

5) Развитие слухового внимания

Цель : - различение неречевых звуков

Различение речевых звуков

Описание: Игра « Узнай, что звучит» (шуршание бумаги, звук колокольчика, звон ложки в стакан)

6) Развитие мелкой моторики

Цель: укрепление мышц рук

Пальцевая гимнастика

Выполнение действий в соответствии с текстом стихотворения

Наши алые цветки

Раскрывают лепестки.

Ветерок чуть дышит,

Лепестки колышет.

Наши алые цветки

Закрывают лепестки,

Тихо засыпают,

Головками качают.

А. Толбанова

3.Основная часть.

Коррекция произносительной стороны речи

-Логопед : Саша, сегодня к нам в гости пришла кукла Света.

Прослушивание образца правильной речи . (два раза).

Стол, стул, слон, сапоги, санки, свет, суп.

Какой звук встречается чаще других?

Правильно,звук «С».

Сегодня мы в месте с Светой будем играть, побываем в магазине,поможем ей купить мебель, но при этом будем постоянно следить за правильным произнесением звука “С”.

Уточнение артикуляции звука «С»

Предлагаю вспомнить ребёнку правильную артикуляцию звука «С»

Губы в улыбке не прикрывают зубы,

Зубы сомкнуты или сближены,

Язычок своим кончиком упирается в нижние передние зубы-резцы,

воздух выдувается с силой и проходит через середину язычка до его кончика. На ладони, поднесённой ко рту ощущается резкая холодная струя.

Света хочет поиграть с тобой в игру

Мой язычок будет петь разные песенки, а ты, как услышишь звук «С» - хлопни в ладоши.

А, К, С, О, Х, В, С, И, С, П, В, С, О, П, С, Ы, У, С.

2. Повторяй за мной.

в прямых открытых слогах (сы-са;со-су);

в обратных слогах ( ыс, ас, ос, ус ) ;

сма, смы, смо ) .

Логопед: Молодец Саша.

А теперь поиграем в другую игру

«Намотаем нитки на клубок».

Имитация наматывания ниток с произнесением слогов
- прямых открытых слогах (сы-са;со-су);

— в обратных слогах ( ыс, ас, ос, ус ) ;

— в слогах со стечением согласных звуков (сма, смы, смо ) .

Логопед: Молодец Саша.

3 .Далее нас ожидает сложное задание, но я думаю, что ты с ним справишься. Постарайся запомнить слова из стихотворения. ( Пожиленко Е.А.

Пособие для логопедов. — СПб.: КАРО, 2006.)

А). Назову слова я быстро,

Ты произнесёшь их чисто

Сахар, сад, салат, сапог

Назови-ка первый слог!

Какой первый слог во всех словах

СА!

Правильно!

Б). Быстро, чисто называй

Сало, сад, салют, сарай!

Сайка, санки, сажа… Снова

Повтори всё слово в слово!

В). Слушай и запоминай

И красиво называй

Все слова со слогом «СА»:

Полоса, коса, оса.

Все слова со слогом «СО»:

Сода, Соня, колесо.

Все слова со слогом «СЫ»:

Косы, бусы и весы.

4. Физкультурная минутка

Логопед: Сейчас Света приглашает нас с тобой сходить в магазин. Но чтоб добраться до него надо преодолеть препятствия: пройти по мостику и прыгать с островка на островок не попав на тонкий ледок и не намочив ног.

Вот мы уже и в магазине. В отделе «Мебель».

Логопед: Мы должны приобрести мебель, название которой начинается на звук «С». Ребёнок выбирает: стол, стул.

Логопед просит ребенка попытаться определить место звука «С» в этих словах.

Ответ ребенка:…..

Логопед: Молодец Саша!!!

Итоговая часть .

Логопед : Устала Света сильно, ей пора домой отдыхать, но напоследок она хочет услышать как ты научился красиво говорить звук « С» и слоги с этим звуком «са-со-су -сы»

Ребенок произносит звук «С» и слоги.

Логопед : Молодец Саша, хорошо сегодня занимался. (если у ребенка нет аллергии за хорошую работу на занятие логопед поощряет конфетой)

Выполнила: учитель -логопед Суханова Ирина Александровна

Цель: Уточнение и закрепление произношения звука [р].

Задачи:

1. Образовательные:

Расширять и активизировать словарь предметов, признаков по теме «Зимующие птицы»

Закреплять умение подбирать слова-антонимы;

Упражнять в образовании сложных прилагательных;

Учить запоминанию чистоговорок с помощью мнемодорожек.

2. Коррекционные:

Развивать артикуляционную моторику, речевое дыхание и мимическую мускулатуру;

Развивать самоконтроль за правильным произнесением звука [р] в активной речи;

Развивать слуховое внимание и фонематическое восприятие.

- 3. Воспитательные:

Прививать навык самоконтроля за собственной речью.

Здоровьесберегающие технологии: развитие мелкой моторики, развитие артикуляционной моторики, упражнение на выработку направленной воздушной струи.

Конспект логопедического индивидуального занятия с ребенком с ФФНР с дислалией по теме «Зимующие птицы». Автоматизация звука [р] во фразовой речи.

Образовательная область «Речевое развитие».

Орг. момент. Загадка:

Любит прыгать и летать,

Хлеб и зернышки клевать,

Вместо «Здравствуйте» привык

Говорить всем «Чик-чирик». (Воробей)

Сегодня мы вспомним, какие птицы зимуют в наших краях и будем закреплять звук «р».

мы поработаем как мотор у машины: р-р-р-р-р-р-р…

Характеристика звука. Расскажи о звуке «р», какой он?

(« Речевая ладошка »).

Развитие фонематического слуха.

Хлопни в ладоши, если услышишь звук «р» в названии зимующих птиц: воробей, синица, дятел, сорока, ворона, голубь, снегирь.

6. Автоматизация звука в слогах.

Ру-ру-ру – вафли я беру;
Ры-ры-ры – полетели комары;
Ра-ра-ра – собираемся с утра;
Ро-ро-ро – мы поедем на метро;
Ре-ре-ре – в гости к маминой сестре;
Ры-ры-ры – тетя купит нам шары.

Физ. минутка.

Вот на ветках посмотри

В красных майках снегири.

Греются на солнышке,

Распушили перышки.

Головой вертят,

Улететь хотят.

Кыш! Кыш! Кыш! Улетели.

За метелью, за метелью.

Автоматизация звука в словах.
Дид. игра «Рассмотри и назови» -

Дид. Игра «Скажи наоборот».

Воробей маленький, а ворона - …

У воробья хвостик короткий, а у сороки - …

Голубь тяжелый, а воробей - …

У синички клюв тонкий, а у вороны - …

Дид. Игра «Назови одним словом».

У снегиря красная грудь – он красногрудый.

У воробья короткие лапы - …

У вороны длинный клюв - …

У дятла красная голова - …

У синицы желтая грудь - …

Развитие связной речи. Составь предложение о любой зимующей птице по схеме:

Итог. Рефлексия:

Алиса, выбери картинку с тем настроением, которое тебе соответствует.

3 Кожспейты зажятзи по йоррейцзз дзслалзз Ошмяжы2013 Л.Н.Козловсйая

5 Автор-составитель: Л.Н.Козловская, учитель-дефектолог высшей категории. Конспекты занятий по коррекции дислалии: учебно-методическое пособие /авт.-составитель Л.Н.Козловская. – Ошмяны: Изд-во «Центр коррекционноразвивающего обучения и реабилитации г.Ошмяны», 2013. – 44 с. Пособие представляет собой сборник конспектов индивидуальных занятий с детьми дошкольного возраста с дислалией, содержащих задания и упражнения для постановки, автоматизации и дифференциации звуков. Конспекты содержат достаточный иллюстративный материал и образцы логопедических игр. Пособие будет полезно учителям-дефектологам пунктов коррекционнопедагогической помощи, работающим с детьми с дислалией, родителям детей с нарушениями речи. ©Л.Н.Козловская, автор-составитель, 2011 ©Государственное учреждение образования «Центр коррекционно-развивающего обучения и образования г.Ошмяны»

6 Введение Дислалия - нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и сохранной иннервации речевого аппарата. Дислалия является одним из наиболее распространенных дефектов произношения. В логопедии выделяют две формы дислалии в зависимости от локализации нарушения и причин, обусловливающих дефект звукопроизношения:  функциональную  механическую (органическую). К функциональной дислалии относятся дефекты воспроизведения звуков речи (фонем) при отсутствии органических нарушений в строении артикуляционного аппарата. Причиной возникновения функциональной дислалии чаще всего является то, что окружающие своевременно не фиксируют внимания на недостатках произношения ребенка, имитируют его неправильную речь, не помогая ему преодолеть трудность произношения того или иного звука; общая физическая ослабленность ребенка вследствие соматических заболеваний; задержка психического развития (минимальные мозговые дисфункции); избирательное нарушение фонематического слуха; подражание неправильной речи окружающих. Механическая дислалия появляется вследствие неправильного строения периферического аппарата: челюстей (прогнатия или прогения), зубов (неправильная расстановка, открытый прикус), неба (парез мягкого неба), дефекты языка (короткая подъязычная уздечка). При функциональных дислалиях может нарушается воспроизведение одного или нескольких звуков, при механических обычно страдает группа звуков. В ряде случаев встречаются комбинированные функциональные и механические дефекты. Выделяются три основные формы дислалии: акустико-фонематическая, артикуляторно-фонематическая и артикуляторно-фонетическая. В основе акустико-фонематической дислалии лежит недостаточная несформированность фонематического слуха. При этой форме дислалии имеется несформированность операций опознавания, узнавания, смежных акустических признаков звуков и принятие решения о фонеме. При данной форме дислалии у ребенка нет нарушений слуха. Дефект сводится к тому, что у него избирательно не формируется функция слухового различения некоторых фонем. К форме артикуляторно-фонематической дислалии относятся дефекты, обусловленные несформированностью операций отбора фонем по их артикуляторным параметрам в моторном звене производства речи. Ребенок справляется с заданиями на имитацию сложных неречевых звуков, замен и смешения при этой форме дислалии осуществляются на основе артикуляторной близости звуков. Эти явления могут наблюдаться среди звуков одинаковых по способу образования, между аффрикатами, сонорами. Дефекты произношения при артикуляторно-фонетической форме дислалии обусловлены неправильно сформировавшимися артикуляторными

7 позициями. Звуки произносятся ненормированно, искаженно для фонетической системы данного языка, фонемы реализуются в неправильных вариантах (аллофонах). Также важно отличать дислалию от иных нарушений. При дислалии нарушаются только звуки (в любом виде – ребенок не произносит какие-либо звуки, заменяет их более простыми, неправильно их произносит). У ребенка нет пропуска и замены слогов, он правильно использует окончания существительных, прилагательных и т.д. в соответствии с возрастом. Если же есть перечисленные симптомы, то мы имеем дело с ОНР. При дислалии ребенок на слух различает все звуки речи, и даже если он неправильно произносит звук, он сознает, что нужно сказать по-другому: «Колова» – говорит ребенок, а взрослый передразнивает: «Колова», ребенок возмущается: «Не колова, а колова». Если же ребенок уверен, что слово звучит так, как он его произносит (неправильно) – это ФФН. Для отграничения дислалии от очень похожей на нее стертой дизартрии необходимо провести функциональные пробы (при дизартрии язык ребенка не в состоянии выполнять тонко дифференцированные движения, при напряжении, например, при высовывании языка вперед, он отклоняется в сторону, раздваивается на конце, дрожит, синеет или багровеет, при выполнении упражнения «Индюк» язык движется не вперед-назад, а слева-направо. Возрастная (физиологическая) дислалия. В 3 года должны быть правильными губно-губные (П, Пь, М, Мь, Б, Бь), губно-зубные (В, Вь, Ф, Фь), заднеязычные (К, Кь, Г, Гь, Х, Хь), переднеязычные (Т, Ть, Д, Дь, Н, Нь) и, разумеется, гласные. К 4 годам появляются свистящие (С, Сь, З, Зь, Ц) К 5 годам – шипящие (Ш, Щ, Ж, Ч) К 6 годам – соноры (Р, Рь, Л, Ль, Й) До этого времени отсутствие звуков считается физиологическим состоянием и называется «возрастная дислалия», что означает, что ребенок развивается правильно, и эти недостатки должны пройти самостоятельно. Но это относится только к отсутствию звуков или к замене сложных звуков более простыми. В случае искажения звуков (горловое, боковое, межзубное, любое другое) в любом возрасте необходима помощь логопеда.

8 1 занятие Постановка звука «Л» Для привлечения внимания и установления контакта можно предложить ребенку развивающие игры и пособия, раскрашивание красками картинок, игру – т.е. то, что заведомо легко для ребенка и представляет для него интерес (для создания ситуации успеха и желания приходить на занятия). Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». II. Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются» (пальчики обеих рук поочередно соприкасаются с большими пальцами). III. Вызывание звука «Л»: «Самолет летит». На картинке – самолет и дорожка его полета. Предлагаем ребенку «полететь на самолете»: держим язычок зубками и произносим звук «Ы» «самолет гудит», одновременно ведем пальчиком по дорожке – «самолет летит». IV. Выполнение упражнений артикуляционной гимнастики (те же). V. Упражнения на развитие фонематического слуха. Игра «Помоги ежику». Картинки ежика и грибов. На обратной стороне грибка – картинка. Нужно выбрать только те картинки, в которых есть заданный звук (оговаривается заранее). VI. Вызывание звука «Л». Если звук получается, вводим его в слоги: АЛ ОЛ УЛ ЫЛ АЛА АЛО АЛУ АЛЫ ЛА ЛО ЛУ ЛЫ ЛА-ЛА – ЛАК ЛА-ЛА – ЛАПА ЛА-ЛА – ЛАМПА ЛА-ЛА – ЛОПАТА VII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1. Артикуляционные упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». 2. Упражнение «Самолѐт летит». Закрасить самолѐт. 3. Найти букву «Л» и закрасить.

9 2 занятие Автоматизация звука «Л» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». II. Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются»: пальчики обеих рук поочередно соприкасаются с большими пальцами. III. Закрепление звука «Л»: «Самолет летит». IV. Слоговые упражнения: ЛА-ЛА-ЛА – ЛАПА ЛО-ЛО-ЛО – ЛОЖКА ЛУ-ЛУ-ЛУ – ЛУЖА ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – ЛЫЖИ АЛ-АЛ-АЛ – БАЛ ОЛ-ОЛ-ОЛ – ВОЛ УЛ-УЛ-УЛ – МУЛ ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ – БЫЛ V. Развитие фонематического слуха. Игра «Зонтики». «У зайчика сломался зонтик. Помоги подобрать ему новый (со звуком «Л»). VI. Игра на детском пианино. Нажимая клавиши поем: «ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ, АЛА, АЛО, АЛУ, АЛЫ, АЛЭ». ЛА ЛО ЛУ ЛЫ ЛЭ АЛА АЛО АЛУ АЛЫ АЛЭ VII. Предлагаются рисунки – контуры. Найти картинку со звуком «Л» и закрасить ее. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1. Артикуляционные упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». 2. Пальчиковая гимнастика «Пальчики здороваются». 3. Слоговые упражнения: ЛА-ЛА-ЛА – ЛАПА ЛО-ЛО-ЛО – ЛОЖКА ЛУ-ЛУ-ЛУ – ЛУЖА ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ – ЛЫЖИ АЛ-АЛ-АЛ – БАЛ ОЛ-ОЛ-ОЛ – ВОЛ УЛ-УЛ-УЛ – МУЛ ЫЛ-ЫЛ-ЫЛ - БЫЛ 4. Нарисовать картинку со звуком «Л». 5.

10 3 занятие Автоматизация звука «Л» в прямом слоге Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». II. Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе». Дружат в нашей группе Девочки и мальчики Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять – Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять – Мы закончили считать! Руки в «замке» Показать ладонь правую, левую Ладонь в ладонь Пальцы левой руки к пальцам правой руки Соприкасаются пальцы рук, начиная с мизинцев Сжимать и разжимать кулачки Соприкасаются пальцы рук, начиная с мизинцев Сжимать и разжимать кулачки и положить на стол III. Закрепление звучания звука «Л»: «Самолет летит». IV. Слоговые упражнения: ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ, ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ ЗАБИВАЛИ МЫ ГОЛЫ. ЛУ-ЛУ-ЛУ, ЛУ-ЛУ-ЛУ ВОЗЛЕ ОКОН НА ПОЛУ. ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА НЕ ЗАМЕТИЛИ СТЕКЛА. ЛУ-ЛУ-ЛУ, ЛУ-ЛУ-ЛУ МЫ НЕ БИЛИ ПО СТЕКЛУ. ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА ТОЛЬКО НЕТ В ОКНЕ СТЕКЛА. V. Развитие фонематического слуха. Игра «Помоги ѐжику» (определение звука «Л») VI. Игра на детском пианино. Нажимая клавиши поем: «ЛА, ЛО, ЛУ, ЛЫ, ЛЭ, АЛА, АЛО, АЛУ, АЛЫ, АЛЭ». VII. Наложенные контуры («Звоночек»). - Что ты видишь на этой картинке? VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1. Артикуляционные упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». 2. . Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе». 3. Слоговые упражнения: ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ, ЛЫ-ЛЫ-ЛЫ ЗАБИВАЛИ МЫ ГОЛЫ. ЛУ-ЛУ-ЛУ, ЛУ-ЛУ-ЛУ ВОЗЛЕ ОКОН НА ПОЛУ. ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА НЕ ЗАМЕТИЛИ СТЕКЛА. ЛУ-ЛУ-ЛУ, ЛУ-ЛУ-ЛУ МЫ НЕ БИЛИ ПО СТЕКЛУ. ЛА-ЛА-ЛА, ЛА-ЛА-ЛА ТОЛЬКО НЕТ В ОКНЕ СТЕКЛА.

11 4 занятие Автоматизация звука «Л» в прямом слоге Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». II. Пальчиковая гимнастика «Дружат в нашей группе». Дружат в нашей группе Девочки и мальчики Мы с тобой подружим Маленькие пальчики. Раз, два, три, четыре, пять – Начинай считать опять. Раз, два, три, четыре, пять – Мы закончили считать! Руки в «замке» Показать ладонь правую, левую Ладонь в ладонь Пальцы левой руки к пальцам правой руки Соприкасаются пальцы рук, начиная с мизинцев Сжимать и разжимать кулачки Соприкасаются пальцы рук, начиная с мизинцев Сжимать и разжимать кулачки и положить на стол III. Звук «Л» в интервокальной позиции: АЛА-АЛА-АЛА – МАЛА О ЛО-ОЛО-ОЛО – БОЛОТО АЛУ-АЛУ-АЛУ – ВАЛУН АЛЫ-АЛЫ-АЛЫ – МАЛЫ IV. Игра «Послушай – повтори». «Зайчик хочет, чтобы ты ему помог. Он учится писать, а ты продиктуй ему слова. Эти слова тебе скажу я. Только ты правильно произноси все звуки, не то зайчик сделает много ошибок». ЛАПА, ЛАМПА, ЛОПАТА. ВАЛУН, ЛУЖА, ЛЫЖИ, ЛАСТЫ, ЛАК, ПИЛА, ЛУК, ЛОБ, ЛУНА, МОЛОКО, ЛОТО, ЛАДА. V. Автоматизация звука «ЛЬ»: ЛИ-ЛИ-ЛИ, ЛИ-ЛИ-ЛИ ТОПОЛЯ ВИДНЫ ВДАЛИ. ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ, ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ МНОГО ИХ У НАС В СЕЛЕ. ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ, ЛЕ-ЛЕ-ЛЕ ВЕСЕЛЕЙ ОТ НИХ В СЕЛЕ. ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ НО ОТ НИХ В ПУХУ ЗЕМЛЯ. ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ, ЛЯ-ЛЯ-ЛЯ ВСЕ МЫ ЛЮБИМ ТОПОЛЯ. ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ, ЛЮ-ЛЮ-ЛЮ ТОПОЛЯ И Я ЛЮБЛЮ. VI. Дифференциация «Л» - «ЛЬ». Игра «Поезд». В один вагон – картинки со звуком «Л», в другой – со звуком «ЛЬ». VII. Игра «Бывает – не бывает». - Что бывает, а чего не бывает? У человека: руки, ноги, голова, лапы; В доме: шкаф, диван, пол, луна; У птицы: голова, хвост, ласты. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1. Артикуляционные упражнения «Заборчик», «Улыбка», «Иголочка», «Щеточка», «Змейка». 2.Игра «Запомни – повтори»: Взрослый называет 4 слова, ребенок должен повторить их в том же порядке. Контролировать звук «Л»: o ЛАПА, ЛОПАТА, ЛУК, МЫЛО o ЛУЖА, ЛЫЖИ, ПИЛА, ЛАМПА o ЛАСТОЧКА, ВОЛОСЫ, ЛАСКА, ЛАМПОЧКА o ЛУНА, ЛАСТЫ, ЛОБ, ОЛОВО

12 5 занятие Автоматизация звука «Л» в стечении согласных Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: подготовка к звуку «С». Упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. II. Пальчиковая гимнастика «Лебедушка»: Вдоль по бережку лебедушка плывет Выше бережка головушку несет Белым крылышком помахивает На цветы водичку стряхивает Имитация лебедушки Руки вверх, руки на щеки, голова влево-вправо Махать «крылышками» Руки «цветок», потрясти руками III. Звук «Л» в стечении согласных. Слоговые упражнения: АЛКА-АЛКА – ПАЛКА ОЛКА-ОЛКА – ЕЛКА ИЛКА-ИЛКА – ПИЛКА ЕЛКА-ЕЛКА – БЕЛКА ПЛА-ПЛА – ПЛАТОК КЛА-КЛА – КЛАД ТЛА-ТЛА – МЕТЛА СЛА-СЛА – НЕСЛА IV. Игра «Прятки». Картинки со звуком «Л». Мышка спрятала одну картинку. Какую картинку спрятала мышка? V. Упражнения артикуляционной гимнастики. VI. Дифференциация «Л» - «ЛЬ». Игра «Зонтики». Зайчику – зонтики со звуком «Л», Незнайке – со звуком «ЛЬ» VII. Игра «Съедобное – несъедобное». o Лапша, лыжи, лук, луна; o Платок, палка, елка, лимонад; o Метла, молоко, котлета, волк; o Булка, клумба, колбаса, клюква. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1. Артикуляционные упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2. Пальчиковая гимнастика «Лебедушка»; 3. Счет до 5 и обратно: 1 булка, 2 булки, 3 булки, 4 булки, 5 булок (картинки); 4. Нарисовать картинку со звуком «ЛЬ»; 5. Выучить стихотворение: БЕЛЫЙ СНЕГ, БЕЛЫЙ МЕЛ,БЕЛЫЙ ЗАЯЦ ТОЖЕ БЕЛ. А ВОТ БЕЛКА НЕ БЕЛА, БЕЛОЙ БЕЛКА НЕ БЫЛА.

13 6 занятие Автоматизация звука «Л» в стечении согласных Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Подготовка к звуку «С». Упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье на вертушку. II. Пальчиковая гимнастика «Урожай»: В огород пойдем, Урожай соберем. Мы морковки натаскаем, И картошки накопаем, Срежем мы кочан капусты, Круглый, сочный, очень вкусный. Щавеля нарвем немножко И вернемся по дорожке. пальчики шагают «таскаем морковку» «копаем лопатой» левая рука – «кочан», правой рукой – «режем» гладим правой рукой «кочан» хватательные движения руками пальчики шагают III. Звук «Л» в стечении согласных. Слоговые упражнения: АЛКА-АЛКА – СКАКАЛКА ОЛКА-ОЛКА – МЕТЕЛКА ИЛКА-ИЛКА – КОСИЛКА ЕЛКА-ЕЛКА – БЕЛКА ПЛА-ПЛА – ЗАПЛАТКА КЛА-КЛА – ЗАКЛАДКА ТЛА-ТЛА – МЕТЛА СЛА-СЛА – УНЕСЛА IV. Загадки: 1. Я землю копала, Ничуть не устала. А кто со мной копал, тот и устал. (Лопата) 2. Белый на белом Написал, где бегал. Рыжая прочтет – Белого найдет. (Лиса) 3.Что за птица белая По небу промчалась? Лишь полоска белая От нее осталась. (Самолет) V. Артикуляционные упражнения для звука «С» VI. Чистоговорки: Мама с мылом Милу мыла. Мама Милу намывала, Мама Миле напевала. Кол около стола, стол около кола. Колпак под колпаком, под колпаком колпак. VII. Определение звука в слове. Игра «Листопад» (Осеннее дерево и листочки, на обратной стороне которых предметная картинка). VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2.Автоматизация звука «Л»: АЛКА-АЛКА – СКАКАЛКА ОЛКА-ОЛКА – МЕТЁЛКА ИЛКА-ИЛКА – КОСИЛКА ЕЛКА-ЕЛКА – СТРЕЛКА ПЛА-ПЛА – ЗАПЛАТКА КЛА-КЛА – ЗАКЛАДКА ТЛА-ТЛА – МЕТЛА СЛА-СЛА - УНЕСЛА

14 7 занятие Дифференциация звуков «Л» - «ЛЬ» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: подготовка к звуку «С». Упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье на вертушку. II. Пальчиковая гимнастика «Урожай»: В огород пойдем, Урожай соберем. Мы морковки натаскаем, И картошки накопаем, Срежем мы кочан капусты, Круглый, сочный, очень вкусный. Щавеля нарвем немножко И вернемся по дорожке. пальчики шагают «таскаем морковку» «копаем лопатой» Левая рука – «кочан», правой рукой – «режем» гладим правой рукой «кочан» хватательные движения руками пальчики шагают III. Дифференциация «Л» - «ЛЬ» в словах и слогах: ЛА – ЛЯ, ЛО – ЛЁ, ЛУ – ЛЮ, ЛЫ – ЛИ, ЛЭ - ЛЕ АЛА – АЛЯ, АЛО – АЛЁ, АЛУ – АЛЮ, АЛЫ – АЛИ, АЛЭ – АЛЕ АЛ – АЛЬ, ОЛ – ОЛЬ, УЛ – УЛЬ, ИЛ – ИЛЬ, ЕЛ – ЕЛЬ ЕЛ – ЕЛЬ, ГАЛКА – ГАЛЬКА, ЮЛА – ЮЛЯ, УГОЛ – УГОЛЬ, ЕЛ - ЕЛЬ IV. Дифференциация «Л» - «ЛЬ» в фразах: В ЭТОМ ГОДУ ТЁПЛОЕ ЛЕТО. ВОЛОДЯ УВИДЕЛ МОТЫЛЬКА. ЮЛЕ КУПИЛИ ЮЛУ. ЛЁНЯ И ВОЛОДЯ БЫЛИ НА ФУТБОЛЕ. ЛЕНА КУПИЛА ЛЕНТУ И ЛОТО. МИЛА ЛЮБИТ ЛЕПИТЬ. ОЛЯ ПОДМЕТАЛА ПОЛЫ. V. Артикуляционные упражнения для звука «С» VI. Загадки: o Я ЗЕМЛЮ КОПАЛА, НИЧУТЬ НЕ УСТАЛА, А КТО СО МНОЙ КОПАЛ, ТОТ И УСТАЛ. (ЛОПАТА) o ВСЁ ВРЕМЯ СТУЧИТ, ДЕРЕВЬЯ ДОЛБИТ, НО ИХ НЕ КАЛЕЧИТ, А ЛЕЧИТ. (ДЯТЕЛ) o ЧТО ЗА ЗВЕРЬ ЗИМОЙ ХОЛОДНОЙ ХОДИТ ПО ЛЕСУ ГОЛОДНЫЙ? (ВОЛК) VII. Дифференциация «Л» - «ЛЬ». Игра «Поезд». В 1 вагоне – слова со звуком «С», в 2 – со звуком «ЛЬ». VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2.Диффренциация звуков «Л» - «ЛЬ» в тексте: ВАЛЕНКИ ДЛЯ ВАЛЕНЬКИ. В МАГАЗИНЕ ВАЛЕНЬКЕ ПОКУПАЮТ ВАЛЕНКИ; МАЛЕНЬКИЕ ВАЛЕНКИ ДО ЧЕГО Ж МИЛЫ! НО НАДЕЛА ВАЛЕНКИ МАЛЕНЬКАЯ ВАЛЕНЬКА ОКАЗАЛИСЬ ВАЛЕНКИ ДЛЯ НЕЁ МАЛЫ. 3. Нарисовать в вагончиках картинки: в 1 вагоне – со звуком «Л», во втором – со звуком «ЛЬ».

15 8 занятие Дифференциация звуков «Л» - «ЛЬ» в фразах Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Подготовка к звуку «С». Упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье на вертушку. II. Пальчиковая гимнастика «Компот»: Будем мы варить компот Фруктов нужно много. Вот: Будем яблоки крошить, Грушу будем мы рубить, Отожмем лимонный сок, Слив положим и песок. Варим, варим мы компот. Угостим честной народ. Левая рука – «ковшик», правая – помешиваем в нем Загибают пальчики Опять варим и помешиваем III. Звук «Л» в фразах: Маланья – болтунья. Болтала, болтала, да и выболтала. Колокольчик голубой поклонился нам с тобой. Колокольчики-цветы очень вежливы. А ты? Куклу Милу Лида мыла, С куклы грязи не отмыла. IV. Разрезная картинка «Лиса». V. Артикуляционные упражнения для звука «С». VI. Пересказ текста «Плот». Володя, Павел и Леша делали плот, Леша подал пилу, а Володя и Павел пилили. Делали, делали плот и сделали. Поплыли мальчики на плоту по воде. Володя, Павел и Леша были довольны. VII. Дифференциация «Л» - «ЛЬ». Игра «У самовара». VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2.Дифференциация звуков «Л» - «ЛЬ» в тексте: Лебедь Дядя Павел был на охоте. Он поймал там молодого лебедя. Летал лебедь ещѐ плохо, и бегать не мог. Лапа у лебедя была сломана. Всю зиму лебедь был у дяди Павла, а весной его отпустили на волю, и лебедь улетел. 3. Счет до 5 и обратно: 1 ВЕСЁЛЫЙ 2 ВЕСЁЛЫХ 3 ВЕСЁЛЫХ 4 ВЕСЁЛЫХ 5 ВЕСЁЛЫХ КЛОУН КЛОУНА КЛОУНА КЛОУНА КЛОУНОВ

16 9 занятие Постановка звука «С» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Подготовка к звуку «С». Упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье на вертушку. II. Пальчиковая гимнастика «Строим дом»: Раз, два, три, четыре, пять, Будем строить и играть. Дом большой, высокий строим, Окна ставим, крышу кроем. Вот какой красивый дом! Будет жить в нем старый гном. Загибаем пальчики Ладошка на ладошку – 4 раза Руки домиком над головой Рисуем в воздухе окна, крышу Ладони вверх – «вот» Одной рукой – «бороду», второй – «колпак». III. Определение звука «С» в слове. Отбор картинок со звуком «С». Выкладывание буквы «С» мелкими деталями. IV. Артикуляционные упражнения для звука «С»: «Маленькая змейка», «Чайник кипит». V. Введение звука «С» в слог: С-С-С-С-СА С-С-С-С-СО С-С-С-С-СУ С-С-С-С-СЫ С-С-С-С-СЭ АСА-АСО-АСУ-АСЫ-АСЭ СА-СО-СУ СО-СУ-СЫ СУ-СЫ-СЭ СЫ-СЭ-СА VI. Хлопки слева и справа: СА-СА – СО-СО СО-СО – СУ-СУ СУ-СУ – СЭ-СЭ СЭ-СЭ – СЫ-СЫ VII. Определение звука «С» в слове. Игра «Зажги елку». VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2. Закрепление звука «С». «Чайник кипит», «Проведи змейку до дома». 3. Пальчиковая гимнастика «Строим дом».

17 10 занятие Постановка звука «С» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: Подготовка к звуку «С». Упражнения «Лопаточка», «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье на вертушку. II. Пальчиковая гимнастика «Строим дом»: Раз, два, три, четыре, пять, Будем строить и играть. Дом большой, высокий строим, Окна ставим, крышу кроем. Вот какой красивый дом! Будет жить в нем старый гном. Загибаем пальчики Ладошка на ладошку – 4 раза Руки домиком над головой Рисуем в воздухе окна, крышу Ладони вверх – «вот» Одной рукой – «бороду», второй – «колпак». III. «Расколдуй предметы» (Точечное изображение предметов на картинке. Нужно обвести только те предметы, в которых есть звук «С») IV. Артикуляционные упражнения для звука «С»: «Маленькая змейка», «Чайник кипит», «Накачаем колесо». V. Введение звука «С» в слог: САСОСУ СОСУСЫ СУСЫСЭ СЫСЭСА АСА-АСО-АСУ АСО-АСУ-АСЫ АСУ-АСЫ-АСЭ АСЫ-АСЭ-АСА VI. Закрепление произнесения звука «С». «Веселое пианино» (клавиатура пианино, нажимаем клавиши и поем) СА-СА, СО-СО, СУ-СУ, СЫ-СЫ, СЭ-СЭ. АСА, ОСО, УСУ, ЫСЫ, ЭСЭ VII. Определение звука «С» в слове. Игра «Мишка - почтальон» (Рисунок Мишкипочтальона, на обратной стороне писем – предметные картинки. Выбрать картинки со звуком «С»). VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2. Закрепление звука «С». «Чайник кипит», «Проведи змейку до дома» 3. Закрасить картинки со звуком «С». 4. Слоговые упражнения: САСОСУ СОСУСЫ СУСЫСЭ СЫСЭСА АСА-АСО-АСУ АСО-АСУ-АСЫ АСУ-АСЫ-АСЭ

18 11 занятие Автоматизация звука «С» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Горка». «Ветерок», дутье на вертушку. II. Пальчиковая гимнастика «Я перчатку надеваю»: Я перчатку надеваю, Я в нее не попадаю. Сосчитайте-ка, ребятки, Сколько пальцев у перчатки. Начинаем вслух считать: Раз, два, три, четыре, пять. Поглаживать по очереди одной рукой другую, как будто надеть перчатку. Ритмично сжимать и разжимать кулачки. Загибать пальчики одновременно на обеих руках, начиная с больших. III. Закрепление произнесения звука «С» в открытом слоге. СА-СА-СА – САД СА-СА-СА – САНКИ СА-СА-СА – САПОГИ СА-СА-СА – САМОКАТ СО-СО-СО – СОН СО-СО-СО – СОК СО-СО-СО – СОНЯ СЫ-СЫ-СЫ – СЫН СЫ-СЫ-СЫ – СЫПАТЬ СЫ-СЫ-СЫ – СЫТЫЙ СУ-СУ-СУ – СУК СУ-СУ-СУ – СУП СУ-СУ-СУ - СУМКА IV. Разрезная картинка «Лиса». V. Выкладывание буквы «С» мелкими деталями. VI. Закрепление произнесения звука «С». «Веселое пианино» (клавиатура пианино, нажимаем клавиши и поем) СА-СА, СО-СО, СУ-СУ, СЫ-СЫ, СЭ-СЭ. АСА, ОСО, УСУ, ЫСЫ, ЭСЭ VII. Определение звука «С» в слове. Игра «Гонки». VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Ветерок», дутье в стакан с водой через трубочку. 2. Закрепление звука «С». «Чайник кипит», «Проведи змейку до дома». 3. Закрасить картинки со звуком «С». 4. Слоговые упражнения: СА-СО-СУ-СЫ СО-СУ-СЫ-СЭ СУ-СЫ-СЭ-СА СА-СА-СА СА-СА-СА СА-СА-СА

19 12 занятие Автоматизация звука «С» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас»: Посчитаем в первый раз, Сколько обуви у нас: Туфли, тапочки, сапожки Для Наташки и Сережки, Да еще ботинки Для нашей Валентинки, А вот эти валенки Для малышки Галеньки. Поочередно ударяем в кулачки и ладошки Загибаем пальчики на каждое название обуви. III. Закрепление произнесения звука «С» в словах с открытым слогом. «Запомни – повтори»: САНКИ – КОСУЛЯ – КОЛБАСА СОДА – КУСОЧЕК – КОЛЕСО СУМКА – ПОСУДА – БУСЫ САПОГИ – КОСЫНКА – ВОЛОСЫ IV. «Найди картинки на «СА», «СО», «СУ», «СЫ». (Картинки) V. Игра «Веселый математик» («Звоночек») VI. Игра «Цап-цап». Запретное слово – СОВА, выигравший получает фишку за каждую СОВУ. САНКИ – БУСЫ – СОБАКА – СОНЯ – СЕНО – СОВА – СУП – СУНДУК – БУСЫ – СОВА – НОСЫ – САЛО – САНИ – СОБАКА – СОВА – КОСУЛЯ – ПОСУДА – СОВА – ГУСАК – ПЕСОК – ПОСЫЛКА – СОВА. VII. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VIII. Наложенные контуры («Звоночек»). IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». 2. Закрепление звука «С». Повторять за взрослым: СО-СО-СО – ЭТО КОЛЕСО СУ-СУ-СУ – Я БОЮСЬ ОСУ СА-СА-СА – У МЕНЯ КОСА СЫ-СЫ-СЫ – ДЛИННЫЕ НОСЫ СУ-СУ-СУ – ЕМ Я КОЛБАСУ СЫ-СЫ-СЫ – ДЛИННЫЕ УСЫ 3. Считать сосульки до 5 и обратно: 1 СОСУЛЬКА 2 СОСУЛЬКИ 3 СОСУЛЬКИ 4 СОСУЛЬКИ 5 СОСУЛЕК

20 13 занятие Автоматизация звука «С» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Пальчиковая гимнастика «Сколько обуви у нас»: Посчитаем в первый раз, Сколько обуви у нас: Туфли, тапочки, сапожки Для Наташки и Сережки, Да еще ботинки Для нашей Валентинки, А вот эти валенки Для малышки Галеньки. Поочередно ударяем в кулачки и ладошки Загибаем пальчики на каждое название обуви. III. Звук «С» в стечении согласных: СТА, СТО, СТУ, СТЫ СПА, СПО, СПУ, СПИ СНА, СНО, СНУ, СНИ СКА, СКО, СКУ, СКИ СЛА, СЛО, СЛУ, СЛИ СТА-СТА – СТАКАН СТО-СТО – СТОЛЫ СТУ-СТУ – СТУЛЬЯ СТЫ-СТЫ – МОСТЫ СПА-СПА – СПАТЬ СНА-СНА – ЯСНА СНО-СНО – СНОП СНУ-СНУ – УСНУ СНИ-СНИ - УСНИ IV. «Найди картинки на «СТА», «СТО», «СТУ», «СЛО», «СКА», «СНЕ» (Картинки). V. Игра «Съедобное - несъедобное». ПЕСОК, САЛАТ, СОСИСКА, ПОСУДА, КОСЫНКА, СОЛЬ, БУСЫ, АНАНАС, НАСОС, КОКОС, СТАКАН, СУП, СКАМЕЙКА, МАСЛО, КАПУСТА, КОЛБАСА, АВТОБУС, КВАС, САМОКАТ, КИСЕЛЬ, САНИ, ОСА, СУМКА, МЯСО. VI. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VII. Разрезная картинка «Собака». VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». 2. Закрепление звука «С». СОНЯ, СОНЯ, ГЛЯНЬ В ОКНО, СКОЛЬКО СНЕГУ НАМЕЛО. И В ЛЕСУ, И В САДУ – СОСНЫ, ЕЛИ – ВСЁ В СНЕГУ. 3. Дорисовать бусы, закрасить и называть бусинки: СИНЯЯ БУСИНКА, ЗЕЛЕНАЯ БУСИНКА…

21 14 занятие Автоматизация звука «С» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Пальчиковая гимнастика «Много мебели в квартире»: Раз, два, три, четыре, Много мебели в квартире. В шкаф повесим мы рубашку, А в буфет поставим чашку. Чтобы ножки отдохнули, Посидим чуть-чуть на стуле. А когда мы крепко спали, На кровати мы лежали. А потом мы с котом Посидели за столом. Чай с вареньем дружно пили. Много мебели в квартире. Ритмично сжимать и разжимать кулачки Загибаем пальчики на каждое название мебели. III. Звук «С» в стечении согласных: АСТ, ОСТ, УСТ, ИСТ АСП, ОСП, УСП, ИСП АСН, ОСН, УСН, ИСН АСК, ОСК, УСК, ИСК АСЛ, ОСЛ, УСЛ, ИСЛ АСТ-АСТ – НАСТ АСН-АСН – ОПАСНО ОСТ-ОСТ – МОСТ АСК-АСК – ЛАСКА УСТ-УСТ – ПУСТ ОСК-ОСК – СОСКА ИСТ-ИСТ – ТАНКИСТ ИСК-ИСК – СОСИСКА IV. Игра «Наоборот». НИЗКИЙ - … (ВЫСОКИЙ) КИСЛЫЙ - … ТОНКИЙ - … ШИРОКИЙ - … ГРУСТНЫЙ - … ДАЛЕКО - … ВЫСОКО - … ВКУСНО - … ТРУСЛИВЫЙ - … ГОЛОДНЫЙ - … V. Игра «Логические квадраты». Картинки со звуком «С». – Какой картинки не хватает? VI. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VII. Игра «Веселый математик». VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». 2. Закрепление звука «С». Спит спокойно старый слон, Стоя спать умеет он. 3. Нарисовать картинки со звуком «С» и называть их.

22 15 занятие Автоматизация звука «С» в фразах Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пришли гулять»: Раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор пришли гулять: Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались, А еще в снегу валялись. Все в снегу домой пришли, Съели суп и спать легли. Разжимаем из кулачка пальчики, начиная с большого. Пальчики «идут» «Лепим снежок» «Сып-сып» пальчиками Левая рука – «горка», правой – катимся с горки Руки валяются по столу «Стряхивать с себя снег» Имитация «кушать», и ладошки под щечку. III. Закрепление звука «С». Педагог читает рассказ, ребенок повторяет каждое предложение. Затем ребенок пересказывает рассказ. Собака Сойка в лесу. У Стаса собака Сойка. В субботу Стас с Сойкой пойдут в лес. В лесу Стас отпускает собаку с поводка. Сойка бегает под кустами и нюхает следы. Вот след лисы. Собака идет по следу, но находит не лису, а сову. Сова сидит на сосне и спит. Сойка стоит под сосной и думает, как достать сову. Но сова сидит высоко, а собаки не умеют летать. IV. Игра «Скажи ласково» СТУЛ - … (СТУЛЬЧИК) СКАМЕЙКА - … КОЛБАСА - … СОЛОВЕЙ - … СУМКА - … СОБАКА - … СТАКАН - … ЛИСА - … НОС - … СОВА - … САНКИ - … V. Игра «Улитка». I. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Игра «Гонки» (Игрушечные машинки, макет трассы. На трассе – картинки со звуком «С». Бросается кубик, сколько точек, столько нужно убрать картинок, правильно произнести название и переехать на пустые места). III. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». 2. Закрепление звука «С». На скамейке семь котят Все котята есть хотят В миску мы кисель нальем – Вот вам миска с киселем. Под скамейкой семь котят Есть из миски не хотят. 3. Считать скамейки до 5 и обратно: 1 СКАМЕЙКА, 2 СКАМЕЙКИ, …5 СКАМЕЕК

23 16 занятие Постановка звука «З». Дифференциация звуков «С» - «СЬ» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пришли гулять»: Раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор пришли гулять: Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались, А еще в снегу валялись. Все в снегу домой пришли, Съели суп и спать легли. Разжимаем из кулачка пальчики, начиная с большого. Пальчики «идут» «Лепим снежок» «Сып-сып» пальчиками Левая рука – «горка», правой – катимся с горки Руки валяются по столу «Стряхивать с себя снег» Имитация «кушать», и ладошки под щечку. III. Упражнение «Песенка комарика». IV. Слоговые упражнения: ЗА-ЗА ЗА-ЗА-ЗА ЗО-ЗО – ЗО-ЗО-ЗО ЗУ-ЗУ – ЗУ-ЗУ-ЗУ ЗЫ-ЗЫ – ЗЫ-ЗЫ-ЗЫ ЗА-ЗА – ЗАМОК ЗО-ЗО – ЗОЛОТО ЗУ-ЗУ – ЗУБЫ ЗЫ-ЗЫ - ВОЗЫ V. Развитие фонематического слуха: отбор картинок со звуком «З». VI. Игра «Один - много»: ЗУБ - … ВОЗ - … ЗАМОК - … КОЗА - … ЗМЕЯ - … ТАЗ - … ЗАГАДКА - … ЗВУК - … ГЛАЗ - … ЗВОНОК - … ВАЗА - … ЗОНТИК - … VII. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VIII. Дифференциация «С» - «СЬ»: СА – СЯ АСА – АСЯ АС – АСЬ СО – СЁ АСО – АСЁ АС – АСЬ СУ – СЮ АСУ – АСЮ УС – УСЬ СЫ – СИ АСЫ – АСИ АС – АСЬ СА-СЯ-СА СО-СЁ-СО СУ-СЮ-СУ АС-АСЬ-АС ОС-ОСЬ-ОС УС-УСЬ-УС ОСЫ – ОСИ, СЫТО – СИТО, НОСЫ – НОСИ, ВЕСЫ – ВИСИ, ЗАНАВЕС – ЗАНАВЕСЬ o НА СТОЛЕ ЛЕЖАТ АПЕЛЬСИНЫ; o САНЯ И СЕНЯ КОСИЛИ СЕНО; o СЕНЯ КАТАЛ СИМУ НА САНКАХ; o АНАСТАСИЯ БЫЛА СЕГОДНЯ САМОЙ ВЕСЕЛОЙ. IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». 2. Закрепление звука «З». Игра «Скажи ласково»:ТАЗ, ВОЗ, ЗОНТ, ЗУБ, ВАЗА, ЯЗЫК, КОЗА, ЗМЕЯ, ГЛАЗА, ЗВОНОК, ЗАМОК.

24 17 занятие Автоматизация звука «З». Дифференциация звуков «С» - «СЬ» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». II. Пальчиковая гимнастика «Мы во двор пришли гулять»: Раз, два, три, четыре, пять, Мы во двор пришли гулять: Бабу снежную лепили, Птичек крошками кормили, С горки мы потом катались, А еще в снегу валялись. Все в снегу домой пришли, Съели суп и спать легли. Разжимаем из кулачка пальчики, начиная с большого. Пальчики «идут» «Лепим снежок» «Сып-сып» пальчиками Левая рука – «горка», правой – катимся с горки Руки валяются по столу «Стряхивать с себя снег» Имитация «кушать», и ладошки под щечку. III. Упражнение «Песенка комарика». IV. Развитие фонематического слуха: отбор картинок со звуком «З». V. Упражнение «Скажи ласково»: ЗУБ - … ВОЗ - … ЗАМОК - … ЗОНТИК - … КОЗА - … ЗМЕЯ - … ТАЗ - … ВАЗА - … ЗАГАДКА - … ЗНАК - … ГЛАЗ - … ЗВОНОК - … VI. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VII. Дифференциация «С» - «СЬ». Назвать картинки со звуками «С» и «СЬ»: VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». 2. Закрепление звука «З». Зайкина беда. Зоя зайку увидала и за зайкой поскакала: «Зайка, зайка, погляди! По моим следам иди. Дам тебе я валенки, ведь озябли лапоньки?» Зайка по полю летит и на Зою не глядит. 3.Нарисовать картинки со звуками «С» и «СЬ». с сь

25 18 занятие Дифференциация звуков «С» - «З» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Помощники»: Раз, два, три, четыре, Мы посуду перемыли: Чайник, чашку, ковшик, ложку И большую поварешку. Мы посуду перемыли, Только чашку мы разбили, Ковшик тоже развалился, Нос у чайника разбился, Ложку мы чуть-чуть сломали. Так мы маме помогали. Удары в кулачки – ладошки. Одна ладонь скользит по другой. Загибают пальчики по одному на каждое название посуды. Одна ладонь скользит по другой Снова загибают пальчики. III. Слоговые упражнения: СА – ЗА СО – ЗО СУ – ЗУ СЫ – ЗЫ АСА – АЗА АСО – АЗО АСУ – АЗУ АСЫ – АЗЫ ЗУБ – СУП ЗИМА – СИМА КОЗА – КОСА КОЗЫ – КОЗЫ ЗЕВ – СЕВ ЛИЗА – ЛИСА ЗЛИТЬ – СЛИТЬ ЗАВЕТЫ – СОВЕТЫ IV. Дифференциация звуков «С - З». Игра «У самовара». V. «Запомни – повтори». СОМ – ЗОНТ – СУК ЗИМА – СИТО – КОЗЫ ЛИСТ – ЗЕМЛЯНИКА – АПЕЛЬСИН ЗУБЫ – СОДА – ЗАЛ ЗАЙКА – СУМКА – ЗАВОД СОБАКА – ЗАНОЗА – СЕМЬ СОВЫ – ЗАМОК – АНАНАС ЛОЗА – ЛОСЬ – ЗЕЛЕНЬ VI. Игра «В слове слог договори, слово снова повтори»: БУ…(СЫ) ТА…(ЗЫ) ЧА…(СЫ) КО…(СЫ) ГРО…(ЗЫ) БЕРЁ…(ЗЫ) КОЛБА…(СЫ) ПОЛО…(СЫ) ЗАНО…(ЗЫ) VII. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VIII. Деформированное предложение: o ЗИНА, БЕСЕДКА, ЦВЕТЫ, ПОСАДИТЬ, ЗА. o ЗОЯ, БЕСЕДКА, ВЫГЛЯНУТЬ, ИЗ-ЗА. o ЗОНТ, СПИНА, СПРЯТАТЬ, ЗА, ЛИЗА. o КОЗА, ВЫГЛЯДЫВАТЬ, КУСТ, ИЗ-ЗА. o КОЗА, ЗА, ПАСТИСЬ, ЛЕС. IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». 2. Закрепление звуков «З» - «С». РЕЗИНОВУЮ ЗИНУ КУПИЛИ В МАГАЗИНЕ РЕЗИНОВУЮ ЗИНУ В КОРЗИНЕ ПРИНЕСЛИ. ОНА БЫЛА РАЗИНЯ, РЕЗИНОВАЯ ЗИНА, УПАЛА ИЗ КОРЗИНЫ, ИЗМАЗАЛАСЬ В ГРЯЗИ. 3. Счет до 5 и обратно: 1 СВЕЖАЯ ГАЗЕТА, 2 СВЕЖИЕ ГАЗЕТЫ, … 5 СВЕЖИХ ГАЗЕТ.

26 19 занятие Постановка звука «Ц». Дифференциация звуков «С» - «З» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Произнесение звуков «Т» - «С» медленно, затем быстро. Предложить ребенку сплѐвывать с растянутыми в улыбке губами. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Снегири»: Вот на ветках, посмотри, В красных майках снегири Распушили перышки, Греются на солнышке. Головой вертят, Улететь хотят. Кыш! Кыш! Улетели! За метелью, за метелью! 4 хлопка руками- «крылышками» по бокам 4 кивка головой Потрясти кистями рук Обнять себя Головой влево-вправо, влево-вправо 4 взмаха руками- «крылышками». Прогонять – руками от себя Руки вверх и крутить по кругу. III. Слоговые упражнения: АЦ - ОЦ - УЦ - ЫЦ АЦА - АЦО - АЦУ - АЦЫ ЦА – ЦО – ЦУ - ЦЫ ЦА-ЦА – ЦАПЛЯ ЦА-ЦА – АКАЦИЯ ЦА-ЦА – ГУСЕНИЦА ЕЦ-ЕЦ – БОЕЦ ЕЦ-ЕЦ – ТАНЕЦ ЕЦ-ЕЦ – КУЗНЕЦ ЦА-ЦА – ЦАПЛЯ ЦЫ-ЦЫ – ЦЫГАН ЦЫ-ЦЫ – ЦЫПЛЕНОК ЦЕ-ЦЕ – ЦЕЛЬ ЦЕ-ЦЕ – ЦЕНЫ ЦЕ-ЦЕ – ЦЕМЕНТ ЦЕ-ЦЕ – ЦЕЛЫЙ IV. Игра «В слове слог договори, слово снова повтори»: ЗАЙ…(ЦЫ) ПАЛЬ…(ЦЫ) ОГУР…(ЦЫ) МОЛОД…(ЦЫ) ПУГОВИ…(ЦА) ПЕВИ…(ЦА) ЛУКОВИ…(ЦА) МЕТЕЛИ…(ЦА) КРАСАВИ…(ЦА) РУКАВИ…(ЦА) ХЛЕБНИ…(ЦА) КУРИ…(ЦА) V. Игра «Доскажи слово». У курицы вылупились … (цыплята); От лисы убегает … (заяц); Цыплѐнок вылупился из … (яйца); Клоуны выступают в … (цирке); У ягнѐнка мама … (овца). VI. Игра «И я тоже» (упражнение в словообразовании существительных женского рода по образцу): УМНИК – И Я ТОЖЕ УМНИЦА ЗАТЕЙНИК - … МОДНИК - … ПИСАТЕЛЬ - … ВОСПИТАТЕЛЬ - … УЧИТЕЛЬ - … VII. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка». VIII. Дифференциация «С» - «З»: ЗАЙКА – САЙКА УЗЫ – УСЫ ЗЛИТЬ – СЛИТЬ ЗАБОР – САБОР РОЗА – РОСА ПОСАДИ – ПОЗАДИ ЗИМА – СИМА ЗАЙКА – САЙКА o СЕНЯ НЕЗНАЙКА, А ЗИНА ЗАЗНАЙКА; o НЕ СТЫДНО НЕ ЗНАТЬ, А СТЫДНО НЕ УЧИТЬСЯ; o ВОЗДУХ ЛЕСНОЙ ПАХНЕТ СОСНОЙ; o СОСТАВЛЯЕТ ЗАЙКА ЗАБАВНУЮ МОЗАИКУ; o ЛЮБИТ ЗАЙКА СОК КАПУСТНЫЙ: И ПОЛЕЗНЫЙ ОН И ВКУСНЫЙ; o ИЗ МАГАЗИНА УМНЫЙ ПЁС ДО ДОМА ЗОЕ СУМКУ НЁС. IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». 2. Закрепление звука «Ц»: АЦ - ОЦ - УЦ - ЫЦ АЦА - АЦО - АЦУ - АЦЫ ЦА – ЦО – ЦУ - ЦЫ ЦА-ЦА – ЦАПЛЯ ЦА-ЦА – АКАЦИЯ ЦА-ЦА – ГУСЕНИЦА ЦЫ-ЦЫ – ЦЫГАН ЦЫ-ЦЫ – ЦЫПЛЕНОК ЦЕ-ЦЕ – ЦЕЛЬ ЦЕ-ЦЕ – ЦЕНЫ ЦЕ-ЦЕ – ЦЕМЕНТ ЦЕ-ЦЕ – ЦЕЛЫЙ ЕЦ-ЕЦ – БОЕЦ ЕЦ-ЕЦ – ТАНЕЦ ЕЦ-ЕЦ – КУЗНЕЦ 3.Нарисовать картинку со звуком «Ц».

27 20 занятие Дифференциация звуков «С» - «Ц» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Произнесение звуков «Т» - «С» медленно, затем быстро. Предложить ребенку сплѐвывать с растянутыми в улыбке губами. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Снегири»: Вот на ветках, посмотри, В красных майках снегири Распушили перышки, Греются на солнышке. Головой вертят, Улететь хотят. Кыш! Кыш! Улетели! За метелью, за метелью! 4 хлопка руками- «крылышками» по бокам 4 кивка головой Потрясти кистями рук Обнять себя Головой влево-вправо, влево-вправо 4 взмаха руками- «крылышками». Прогонять – руками от себя Руки вверх и крутить по кругу. III. Игра «Доскажи словечко»: У курицы вылупились … (цыплятя); От лисы убегает … (заяц); Цыплѐнок вылупился из … (яйца); У ягненка мама … (овца); В рубашке оторвалась … (пуговица); IV. Игра «Доскажи слово». У курицы вылупились … (цыплята); От лисы убегает … (заяц); Цыплѐнок вылупился из … (яйца); Клоуны выступают в … (цирке); У ягнѐнка мама … (овца). V. Игра «Один – два - пять»: ОДИН ЦЫГАН, ДВА ЦЫГАНА – ПЯТЬ - … (ЦЫГАН); Слова: ПЕВЕЦ, ЯЙЦО, ПАЛЕЦ, ЛУКОВИЦА, КОЛЬЦО, МОДНИЦА, ПУГОВИЦА. VI. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». VII. Дифференциация «С» - «Ц»: СОК – ЦОК, ЦВЕТОК – СОВОК, ЦЫП – СЫПЬ, ЦВЕТ – СВЕТ, ЦВЕТОВОЙ – СВЕТОВОЙ, ЦАПЛЯ – САБЛЯ, ЦЕЛЫЙ – СЕЛИ. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». 2. Закрепление звука «Ц»: Игра «Вопросы – ответы». Мама говорит слово, например, ОТЕЦ, и задает вопрос, а ребенок отвечает. Мама: КТО СТОИТ НА ДОРОГЕ? Ребѐнок: ОТЕЦ; Мама: У КОГО ШИРОКИЕ ПЛЕЧИ? Ребенок: У ОТЦА; Мама: КОМУ ТЫ ПОДАРИЛ СВОЙ РИСУНОК? Ребѐнок: ОТЦУ; Мама: С КЕМ ТЫ ИДЕШЬ ГУЛЯТЬ? Мама: НА КОМ НОВАЯ КУРТКА? И т.д. 3. Чистоговорки: o У КОЛЬЦА НЕТ КОНЦА o КОНЕЦ – ДЕЛУ ВЕНЕЦ o У КОЛОДЦА ВОДА ЛЬЁТСЯ o НАД СОСНОЙ ЛЕТИТ СИНИЦА, ПОД СОСНОЙ СИДИТ КУНИЦА o ПОЛОН ХЛЕВЕЦ БЕЛЫХ ОВЕЦ

28 21 занятие Дифференциация звуков «С» - «Ц» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика. Произнесение звуков «Т» - «С» медленно, затем быстро. Предложить ребенку сплѐвывать с растянутыми в улыбке губами. Подготовка к звуку «Ш»: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». I. Пальчиковая гимнастика «Кормушка»: Сколько птиц к кормушке нашей Прилетело? Мы расскажем. Две синицы, воробей, шесть щеглов и голубей, дятел в пѐстрых пѐрышках. Всем хватило зернышек! Ритмично сжимают и разжимают кулачки Перекрѐстно сложенными ладонями машут На каждое название загибают пальчики, начиная с большого, на обеих руках «Сып – сып» двумя пальчиками. II. Игра «Доскажи словечко»: У курицы вылупились … (цыплята); От лисы убегает … (заяц); Цыплѐнок вылупился из … (яйца); У ягненка мама … (овца); В рубашке оторвалась … (пуговица); III. Игра «Запретная фраза». Запретная фраза – «ОСТОРОЖНО, ГЛУБОКИЙ КОЛОДЕЦ» o ВАНЯ ПОИТ ОВЕЦ; o У ТАНИ ЛЕДЕНЕЦ; o В КУСТАХ ЗАЯЦ; o ЛУКОВИЦА ВАЛЯЕТСЯ НА СТОЛЕ; o У МАМЫ БОЛИТ МИЗИНЕЦ; o ЛИСА ГОНИТСЯ ЗА ЗАЙЦЕМ; o ОСТОРОЖНО, ГЛУБОКИЙ КОЛОДЕЦ; o В ГНЕЗДЕ НАКОНЕЦ ПОЯВИЛСЯ ПТЕНЕЦ; o ВОВИН ОТЕЦ – ПЕВЕЦ; o У КОЛОДЦА ВОДА ЛЬЁТСЯ; o ПОЛОН ХЛЕВЕЦ БЕЛЫХ ОВЕЦ; o ОСТОРОЖНО, ГЛУБОКИЙ КОЛОДЕЦ. IV. Загадки: o ДВА КОЛЬЦА, ДВА КОНЦА, ПОСЕРЕДИНЕ ГВОЗДИК (НОЖНИЦЫ); o БЕГАЕТ И СУЕТИТСЯ, НЕ ЛЕТАЕТ, ХОТЬ И ПТИЦА, НЕРВНИЧАЕТ, ХМУРИТСЯ, КТО ЖЕ ЭТО? … (КУРИЦА); V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». VI. Дифференциация «С» - «Ц». Игра «У самовара». VII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». 2. Закрепление звука «Ц»: Гусеница боится синицы, синица боится куницы, Куница боится песца, а стих боится конца. 3. Счет до 5 и обратно: 1 ЛИСИЦА 2 ЛИСИЦЫ 3 ЛИСИЦЫ 4 ЛИСИЦЫ 5 ЛИСИЦ

29 22 занятие Постановка звука «Ш». Дифференциация звуков «С» - «Ц» Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»: 1, 2, 3, 4, 5, Вышел дождик погулять. Шел неспешно, по привычке, А куда ему спешить? Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!» Дождь вздохнул тихонько: «Ох!» И ушел. Газон засох. Удары по столу пальчиками обеих рук, начиная с мизинцев. Беспорядочные удары пальцами. Пальчики обеих рук «идут». Удары в кулачки – ладошки Грозить пальчиком 3 хлопка в ладоши Хлопок ладошками по столу «пальчики ушли» Руки лежат на толе ладонями вниз. III. Упражнения на произнесение звука «Ш»: o «Змея злится» (картинка змеи и дорожка к дому, вести пальчиком по дорожке и шипеть); o «Шина прокололась» (рисунок шины, вести пальчиком по полоскам и шипеть); IV. Определение звука «Ш» в слове. Игра «Лесная почта». V. Введение звука «Ш» в слоги: o Игра «Здравствуй, пальчик». Большой палец поочерѐдно «здоровается» с остальными и произносит слоги-приветствия: ША, ШО, ШУ, ШИ, ШЕ. o Игра «Игра на пианино»: имитация игры на пианино: ША-ШО-ШУ-ШИ-ШЕ VI. Упражнение «Закончи слово»: МА…(ША), КА…(ША), НАТА…(ША), ДА…(ША), СА…(ША), ТИМО…(ША), КАЛО…(ША), ГО…(ША). У…(ШИ), МЫ…(ШИ), НА…(ШИ), ВА…(ШИ), КАМЫ…(ШИ), СПЕ…(ШИ), МАЛЫ…(ШИ). СЛЫ…(ШУ), ПИ…(ШУ), НО…(ШУ), ПЛЯ…(ШУ), УКУ…(ШУ). VII. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VIII. Дифференциация «С» - «Ц» в рассказах: «Воробей» Сидит на суку липы птица. А под липой кот Самсон за ней наблюдает. Хочется коту еѐ поймать. Только тяжело ему снизу на липу заскочить. Заметил кота Саша и захотел птице помочь. Взял он ветку и кинул на липу. Птица испугалась и улетела. Только еѐ и видали! Ответы на вопросы и пересказ. 1) Кто сидел на липе? 2) Кто увидел птицу? 3) Что захотел Самсон? 4) Кто помог птице? 5) Что он сделал? 6) Что сделала птица? IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Закрепление звука «Ш»: Упражнение «Большая змея», «Шина лопнула». Слоговые упражнения: ША – ЩО – ШУ – ШИ – ШЕ АША – АШО – АШУ – АШИ – АШЕ ША-ША – ШАПКА, ША-ША – ШАЛЬ, ША-ША – ШАЙКА, ША-ША – ШАЛАШ 3. Нарисовать картинку со звуком «Ш».

30 23 занятие Постановка звука «Ш». Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»: 1, 2, 3, 4, 5, Вышел дождик погулять. Шел неспешно, по привычке, А куда ему спешить? Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!» Дождь вздохнул тихонько: «Ох!» И ушел. Газон засох. Удары по столу пальчиками обеих рук, начиная с мизинцев. Беспорядочные удары пальцами. Пальчики обеих рук «идут». Удары в кулачки – ладошки Грозить пальчиком 3 хлопка в ладоши Хлопок ладошками по столу «пальчики ушли» Руки лежат на толе ладонями вниз. III. Упражнения на произнесение звука «Ш»: o «Змея злится» (картинка змеи и дорожка к дому, вести пальчиком по дорожке и шипеть); o «Шина прокололась» (рисунок шины, вести пальчиком по полоскам и шипеть); IV. Определение звука «Ш» в слове. Игра «Лесная почта» V. Повторение слоговых рядов: ША – ШО – ШУ, ШО – ШУ – ШИ, ШУ – ШИ – ШЕ АША – АШО, АШО – АШУ, АШУ – АШИ, АШИ – АШЕ АШ – ОШ – УЩ, ОШ – УШ – ИШ, УШ – ИШ - ЕШ VI. Задание: «Повтори «ША» столько раз, сколько я хлопну; столько, сколько тебе лет; сколько здесь цветочков (кружочков и т.п.). VII. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «лошадка», «Грибок», «Гармошка». VIII. Введение звука в слово: ША-ША – ШАПКА ША-ША – ШАЛАШ ШО-ШО – ШЁПОТ ШО-ШО – ШОЛОХ ШУ-ШУ – ШУБА ШУ-ШУ – ШУТКА ШИ-ШИ – ШИЛО ШИ-ШИ - ШИШКА IX. Игра «Один – много»: 1 ШУБА – МНОГО … (ШУБ) 1 ШАПКА - … 1 ШУТКА - … 1 ШИШКА - … 1 ШАЛАШ - … X. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Закрепление звука «Ш». Называние картинок, наклеенных в тетради (картинки из «Звоночка»)

31 24 занятие Автоматизация звука «Ш» в прямом слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Вышел дождик погулять»: 1, 2, 3, 4, 5, Вышел дождик погулять. Шел неспешно, по привычке, А куда ему спешить? Вдруг читает на табличке: «По газону не ходить!» Дождь вздохнул тихонько: «Ох!» И ушел. Газон засох. Удары по столу пальчиками обеих рук, начиная с мизинцев. Беспорядочные удары пальцами. Пальчики обеих рук «идут». Удары в кулачки – ладошки Грозить пальчиком 3 хлопка в ладоши Хлопок ладошками по столу «пальчики ушли» Руки лежат на толе ладонями вниз. III. Определение звука «Ш» в слове. «Я буду называть слова. Повторяй слова за мной, а если в слове есть звук «Ш» - хлопни»: ШУБА, ШАПКА, НОСКИ, ПЛАТЬЕ, ШТАНЫ, СОСУЛЬКА, ШОКОЛАД, МАЛИНА, ШАХТА, ШАХМАТЫ, ШИНА, КОЛЕСО, МАШИНА, ШИТЬЁ, ШУТКА, ЦЕПОЧКА, БУСЫ, ШИШКА, СОСНА, ШУМНЫЙ, ИНДЕЕЦ, ШЕЛЕСТ, ЗОНТИК, ШОССЕ. IV. Повторение слоговых рядов: ША – ША – ША, ША – ША – ША, ИДЕТ МАША НЕСПЕША ШУ – ШУ – ШУ, ШУ – ШУ – ШУ ШАПКУ Я КУПИТЬ СПЕШУ ШИ – ШИ – ШИ, ШИ – ШИ – ШИ СТОЯТ В ВАЗЕ КАМЫШИ V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Змейка злится». VI. Игра «Зажги ѐлку». Отбор картинок со звуком «Ш». VII. Введение звука в слово: ША-ША – ШАХМАТЫ ША-ША – ШАПКА ШО-ШО – ШЁЛК ШО-ШО – ШУМНЫЙ ШУ-ШУ – ШУМ ШУ-ШУ – ШУТ ЩИ-ШИ – ШИПЕТЬ ШИ-ШИ – ШИПЫ VIII. Задание «Скажи ласково»: ВАЛЯ - … (ВАЛЮША); КСЕНИЯ - … (КСЮША); ИЛЬЯ - … (ИЛЬЮША); КАТЯ - … (КАТЮША); МАША - … МАШЕНЬКА); САША - … (САШЕНЬКА); ДАША - … (ДАШЕНЬКА); МИША - … (МИШЕНЬКА); ПАША - … (ПАШЕНЬКА). IX. Итог занятия, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Закрасить букву «Ш». 3. Считать шапки: 1 ШАПКА 2 ШАПКИ 3 ШАПКИ 4 ШАПКИ 5 ШАПОК

32 25 занятие Автоматизация звука «Ш» в прямом слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Бурѐнушка»: Дай молочка, Бурѐнушка, Хоть капельку, на донышке. Ждут меня котятки, Малые ребятки. Дай им сливок ложечку, Творогу немножечко. Масла, простоквашки, Молочка для кашки. Всем дает здоровье Молоко коровье. Имитация - «доим корову» Показываем пальчиками «чуть-чуть» Пальчики – «усики» Пальцами «маленькие» Загибают пальчики на каждое название Показывают руками сильные мышцы Имитация «доим корову» III. Закрепление звука «Ш» в слове. Игра «Запомни – повтори»: o ШУБА, ШАПКА, ШОКОЛАД, ШАХТА; o ШАХМАТЫ, ШИНА, МАШИНА, ШИТЬЁ; o ШУТКА, ШИШКА, ШУМНЫЙ, ШЕЛЕСТ, ШОССЕ. IV. Игра «Цап-цап». Запретное слово – ШИНА. МАША, МАШИНА, ШУБА, ШАПКА, ШИНА; ШОКОЛАД, ШУТКА, ШЕПОТ, ШИНА; ШЁЛК, ШИПУЧКА, ШИЛО, ШИПЫ, ШИНА; ШАПКА, ШИШКА, ШАЛАШ, ШУМ, ШИНА. V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. «Поменяй первый звук на звук «Ш»: ТАПКИ - …(ШАПКИ); ЧАШКА - …(ШАШКА); ЖАЛЬ - … (ШАЛЬ); ТОПОТ - …(ШЁПОТ); МЫШКА - …(ШИШКА); ГУБЫ - … (ШУБЫ); МЫЛО - …(ШИЛО), МАЙКА - … (ШАЙКА); МИНА - … (ШИНА). VII. Ответы на вопросы по рассказу «Маша». Жила девочка Маша в красивом доме. У неѐ была своя комната. В комнате было всегда чисто и аккуратно. У Маши была любимая одежда: шапка, шубка, штанишки и шаль. Маша всегда складывала свою одежду в шкаф. Вопросы: o Как звали девочку? o Где она жила? o Как было в еѐ комнате? o Какая одежда была любимая у Маши? VIII. Разрезная картинка «Шуба». IX. Игра «Съедобное – несъедобное»: ШАЛАШ, ШОКОЛАД, ШИНА, ЛАПША. ШИШКА, КАША, МОШКА, ШАШКА. X. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Нарисовать картинки на ША, ШИ, ШУ. 3. Замороженные картинки, разукрасить только картинки со звуком «Ш».

33 26 занятие Автоматизация звука «Ш» в стечении согласных. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Бурѐнушка»: Дай молочка, Бурѐнушка, Хоть капельку, на донышке. Ждут меня котятки, Малые ребятки. Дай им сливок ложечку, Творогу немножечко. Масла, простоквашки, Молочка для кашки. Всем дает здоровье Молоко коровье. Имитация - «доим корову» Показываем пальчиками «чуть-чуть» Пальчики – «усики» Пальцами «маленькие» Загибают пальчики на каждое название Показывают руками сильные мышцы Имитация «доим корову» III. Повторение слогов: ШКА – ШКА – МОШКА, ШКА – ШКА – КОШКА, ШКА – ШКА – ШКАФ, ШТА – ШТА – ШТАНЫ, ШТО – ШТО – ШТОПКА, ШЛА – ШЛА – УШЛА, ШКА – ШКА – ШКАТУЛКА, IV. Задание «Назови картинка на «ША», «ШКА», «ШТА». Картинки: шалаш, шкатулка, штаны, шкаф, катушка, шашки, шапка, лягушка, чашка. V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Загадки: o ПОСМОТРИ В ОКОШКО, ЗА ОКОШКОМ … (КОШКА); o ПОД СТОЛОМ ДОМИШКО, А В ДОМИШКЕ - … (МЫШКА); o НА ЛЕСНОЙ ОПУШКЕ ДАСТ КОНЦЕРТ - … (ЛЯГУШКА). VII. Выкладывание из мелких деталей шкатулки и шкафа. VIII. Игра «Один, два, пять»: 1 ШАПКА, 2 ШАПКИ, … 5 ШАПОК; 1 ШИШКА, …; 1 ШКАФ, …; 1 ШКАТУЛКА, …; 1 МЫШКА, …; 1 МОШКА, … . IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Чистоговорка: КУКУШКА КУКУШОНКУ СШИЛА КАПЮШОН НАДЕЛ КУКУШОНОК КАПЮШОН КАК В КАПЮШОНЕ ОН СМЕШОН! 3. «Скажи ласково»: ВОЛЯ - … (ВОЛЮШКА); КУМА - … (КУМУШКА); СОЛНЦЕ - … (СОЛНЫШКО); ХОЗЯЙКА - … (ХОЗЯЮШКА); ТЁТЯ - … (ТЁТУШКА); ДОЛЯ - … (ДОЛЮШКА); ЗИМА - … (ЗИМУШКА); ШТАНЫ - … (ШТАНИШКИ); ДЯДЯ - … (ДЯДЮШКА); ХЛЕБ - … (ХЛЕБУШЕК); КАМЕНЬ - … (КАМУШЕК); ДЕД - … (ДЕДУШКА).

34 27 занятие Автоматизация звука «Ш» в стечении согласных. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки»: Как у нашей кошки На ногах сапожки. Как у нашей свинки На ногах ботинки. А у пса на лапках Голубые тапки. А козлѐнок маленький Обувает валенки. А сыночек Вовка – Новые кроссовки. Вот так, вот так, Новые кроссовки. Загибают на обеих руках пальчики, начиная с большого. «шагают» по столу указательным и средним пальцами обеих рук. III. Автоматизация звука «Ш». «Мы учим звуки». Стр. 18. МЫ УЧИМ ЗВУК «Ш»: ШИ-ШИ-ШИ, ШИ-ШИ-ШИ, ШУМНО ШАЛЯТ И «ШИПЯТ» МАЛЫШИ: ЛОШАДЬ, МАШИНА, МЫШКА И КОШКА, ПУШКА, МАРТЫШКА, УЖ И ЛУКОШКО. IV. Задание «Назови имена девочек, в которых есть звук «Ш», имена мальчиков, в которых есть звук «Ш». V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Повторение фраз со звуком «Ш»: o НЕ НАЙДУ Я УШКИ У НАШЕЙ ЛЯГУШКИ; o НАШ МИШУТКА ЛЮБИТ ШУТКИ; o Я НАШЛА КАТУШКУ У ДАШИ ПОД ПОДУШКОЙ; o ШАПКА ДА ШУБКА – ВОТ И НАШ МИШУТКА; o Я ПО КАМЕШКАМ ПОШЁЛ, ШУБУ ШЁЛКОВУ НАШЁЛ o У БАБУШКИ ВКУСНЫЕ ПЫШКИ; o У МАШКИ МОШКИ В КАШКЕ. VII. Игра «Чего не бывает»: У КОШКИ: УШКИ, ЛАПКИ, ШЕРСТЬ, ШТАНИШКИ; У ПТИЦЫ: ХВОСТ, КЛЮВ, ГЛАЗА, УШКИ; ОДЕЖДА У …(ИМЯ): ШОРТЫ, ШАПКА, ШУБА, МЕШОК. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Чистоговорки: У МАШИ - КОТЁНОК ТИМОШКА, У МИШИ - МЫШОНОК ТОТОШКА. НЕ МОГУТ ТОТОШКА С ТИМОШКОЙ НЕ ШУМЕТЬ ХОТЯ БЫ НЕМНОЖКО.

35 28 занятие Автоматизация звука «Ш» в рассказах. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Новые кроссовки»: Как у нашей кошки На ногах сапожки. Как у нашей свинки На ногах ботинки. А у пса на лапках Голубые тапки. А козлѐнок маленький Обувает валенки. А сыночек Вовка – Новые кроссовки. Вот так, вот так, Новые кроссовки. Загибают на обеих руках пальчики, начиная с большого. «шагают» по столу указательным и средним пальцами обеих рук. III. Рассказ «Пушок и Машка». У Миши была собака Пушок. У Даши – кошка Машка. Пушок любил глодать кости, а Машка – мышек. Пушок спал на полу, а Машка – на подушке. Даша сама сшила для Машки подушку. Вопросы: 1) У кого была собака? 2) Как звали собаку? 3) Как звали кошку? 4) У кого была кошка? 5) Что любил Пушок? 6) Что любила Машка? 7) Где спал Пушок? 8) Где спала Машка? 9) Кто сшил для Машки подушку? Пересказ рассказа самостоятельно. IV. Игра «Угостим Карлсона». V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. «Четвѐртый – лишний»: o СУП, КАША, СОСИСКА, ШАПКА; o ВИЛКА, ЧАШКА, МИСКА, ШКАФ; o ФАСОЛЬ, ЛУК, САЛАТ, ШИШКА; o ЯБЛОКО, СЛИВА, ВИШНЯ, ШИЛО. VII. «Небылицы»: o С ДРУГОМ МЫ ИГРАЛИ В ЧАШКИ, ПИЛИ ЧАЙ ИЗ БЕЛОЙ ШАШКИ; o МЫ С СЕСТРОЙ ПОСУДУ ШИЛИ, И НАРЯДЫ КУКЛАМ МЫЛИ; o ВЫЛЕЗЛА ИЗ НОРКИ ШИШКА, НА НЕЁ УПАЛА МЫШКА; o МОДНИЦА НАДУЛА ШУБЫ – НЕ ПОДХОДЯТ ЕЙ ВСЕ ГУБЫ. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Чистоговорка: МЫШОНКУ ШЕПЧЕТ МЫШЬ: «ТЫ ВСЁ НЕ СПИШЬ, ШУМИШЬ». МЫШОНОК ШЕПЧЕТ МЫШИ: «ШУМЕТЬ Я БУДУ ТИШЕ». 3. Считать до 5 и обратно: ШИШКИ, ШПИЛЬКИ, ШАЙБЫ, ЛЯГУШКИ, ПОДУШКИ.

36 29 занятие Дифференциация звуков «Ш» - «С». Постановка звука «Ж». Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус». II. Пальчиковая гимнастика «Баба -Яга»: В лесу тѐмном есть изба, Там живѐт Баба – Яга: Нос такой, Глаза такие, И поломана нога. Ах, ты, бабушка Яга, Не боимся мы тебя! Уходи, уходи! Больше к нам не приходи! Руки домиком над головой Руки на щеках, головой влево-вправо Имитировать большой нос Руки «биноклем», смотреть влево-вправо Похлопать по ноге Погрозить пальцем Головой «нет» Махать «уходи» Грозить пальцем III. Упражнение «Шмель летит»: Картинка шмеля и линия его полѐта. Вести пальчиком и жужжать. IV. Слоговые упражнения: ЖА-ЖА-ЖА ЕЖАТА У ЕЖА ЖА-ЖА-ЖА ИГОЛКИ У ЕЖА ЖО-ЖО-ЖО НА УЛИЦЕ СВЕЖО ЖЕ-ЖЕ-ЖЕ УЕХАЛИ УЖЕ ЖУ-ЖУ-ЖУ ТЕБЕ Я НЕ СКАЖУ ЖА-ЖА-ЖА УЖ УХОДИТ ОТ ЕЖА ЖИ-ЖИ-ЖИ ЕЖАТ МНЕ ПОКАЖИ ЖУ-ЖУ-ЖУ Я УЖЕЙ НЕ НАХОЖУ V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Дифференциация «С» - «Ш»: ВАС – ВАШ УСЫ – УШИ НАС – НАШ НОС – НОЖ СИЛА – ШИЛА ПАСУ – ПАШУ САЛАТ – ШАЛАШ КАСКА – КАШКА КАССА КАША СУТКИ – ШУТКИ МИСКА – МИШКА o САША НАШЁЛ СОСНОВУЮ ШИШКУ; o НАТАША СЛУШАЕТ ШУТКИ ЦЕЛЫЕ СУТКИ; o НАША САША КУШАЕТ СЛАДКУЮ КАШУ; o САША СПЕШИТ ПО ШОССЕ И НЕСЕТ СУШКИ; o Я ШЕПЧУ НА УШКО БАБУШКЕ СМЕШНОЙ СТИШОК. VII. Счет до 5 и обратно смешные сушки: o 1 СМЕШНАЯ СУШКА, …5 СМЕШНЫХ СУШЕК. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Чистоговорка: МЫШКА СУШЕК НАСУШИЛА, МЫШКА МЫШЕК ПРИГЛАСИЛА. МЫШКИ СУШКИ КУШАТЬ СТАЛИ, МЫШКИ ЗУБИКИ СЛОМАЛИ. 3. Называть картинки, контролируя звук «Ж» (картинки вклеить в тетрадь).

37 30 занятие Дифференциация звуков «Ш» - «С». Автоматизация звука «Ж» в прямом слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». II. Пальчиковая гимнастика «Баба - Яга»: В лесу тѐмном есть изба, Там живѐт Баба – Яга: Нос такой, Глаза такие, И поломана нога. Ах, ты, бабушка Яга, Не боимся мы тебя! Уходи, уходи! Больше к нам не приходи! Руки домиком над головой Руки на щеках, головой влево-впрао Имитировать большой нос Руки «биноклем», смотреть влево-вправо Похлопать по ноге Погрозить пальцем Головой «нет» Махать «уходи» Грозить пальцем III. Упражнение «Шмель летит»: Картинка шмеля и линия его полѐта. Вести пальчиком и жужжать. IV. Слоговые упражнения: ЖА-ЖА – ЖАБА, ЖО-ЖО – ЖЁЛУДИ, ЖУ-ЖУ – ЖУКИ, ЖИ-ЖИ – ЖИВОТ ЖЕНЯ ЛЕЖИТ, ЖЕНЯ БЕЖИТ, ЖУК ЖУЖЖИТ, ЖЕНЯ ПОЙМАЛ ЖУКА, УЛЕТЕЛ У ЖЕНИ ЖУК, В ЛУЖЕ – ЖАБА, У ЖЕНИ ЖУК, НА ДУБЕ ЖЁЛУДИ, ЖЁЛУДИ УПАЛИ С ДУБА, ЖЕНЯ НЕСЁТ ЖЁЛУДИ, ЖЕНЯ КУПИЛ НОЖИК, ЖАБА ПОЙМАЛА МОШКУ, ЖЕНЯ НАШЁЛ ЁЖИКА, ЖЕНЯ НЕ ОБИЖАЕТ ЖИВОТНЫХ, БАБУШКА ВЫЖЕТ ЖАКЕТ, ЖАКЕТ НУЖЕН ЖЕНЕ, В ЖИВОМ УГОЛКЕ ЖИВУТ ЕЖИ И УЖИ, ЖЕНЯ КАЖДЫЙ ДЕНЬ БЕГАЕТ НА ЛЫЖАХ. V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Дифференциация «С» - «Ш» в рассказе: «Сладкое желание» Саша и Сеня сегодня днѐм спят в саду. Солнышко светит. Мошки вьются, мешают спать, кусают то в нос, то в уши. Проснулись Саша и Сеня. Стали шептаться. - Если бы у тебя была волшебная скатерть, то что бы ты у неѐ попросил? – шепчет Сеня. - Конфеты, шоколад, сушки, суфле. А ты что бы попросил? - Чтобы на ней появилась миска с чем-нибудь сладким, и мошки сели бы на неѐ и не кусали бы нас. Вопросы: 1. Как звали мальчиков? 2. Где спали мальчишки? 3. Кто мешал им спать? 4. Что желал Саша? 5. Что желал Сеня? Самостоятельный пересказ рассказа. VII. Игра «С» или «Ш» (Альбом «Дифференциация звуков») VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Чистоговорки: ЛЕЖИТ ЁЖИК У ЁЛКИ, У ЕЖА ИГОЛКИ. НЕ ЖИВУТ УЖИ, ГДЕ ЖИВУТ ЕЖИ. 3. Наклеить картинки со звуком «Ж», называть, контролируя данный звук.

38 31 занятие Дифференциация звуков «Ш» - «С». Автоматизация звука «Ж» в прямом слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». II. Пальчиковая гимнастика «Козочка»: Я козочка Ме-ке-ке, Гуляю на лужке. Острые рожки, Тоненькие ножки. На самой макушке – Бархатные ушки. Язык полотняный, Хвостик полотняный. ПР имитировать бородку Пальчики идут Указательные пальцы - рожки Похлопать по ножкам Руки – «ушки» Правая рука – язык Левая рука – сзади «хвостик» III. Упражнение «Шмель летит»: Картинка шмеля и линия его полѐта. Вести пальчиком и жужжать. IV. «Запомни – повтори»: o САША-СУШКИ-СМЕШНО-СЛЫШНО, o СОЛНЫШКО-ШОССЕ-ШЕЛЕСТ-ПАСТУШОК, o ПУШИСТЫЙ-ШЕСТЬ-СМЕШНОЙ-СТЕЖКА. V. «Комиксы». Составление связного рассказа по серии картинок. VI. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VII. Картины с проблемным сюжетом (№3) Ткаченко Т.А. Картина №7 «Папин помощник». VIII. Упражнение «Закончи предложение по картинке» . Альбом «Автоматизация звука «Ж» (стр.11). ЖЕНЯ УВИДЕЛ … (ЖУКА); ЖАННА БОИТСЯ … (ЖАБЫ); У СНЕЖАНЫ ЖЁЛТАЯ … (ПИЖАМА) IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Чистоговорка: ЖУК УПАЛ И ВСТАТЬ НЕ МОЖЕТ, ЖДЁТ ОН, КТО ЕМУ ПОМОЖЕТ. 3. Найти среди изображѐнных букв букву «Ж» и закрасить. 4. Игра «Один – много»: ЖУК - … (ЖУКИ) ЁЖИК - … ЖЁЛУДЬ - … ЛУЖА - … ЖИВОТ - … ЖЕНИХ - … ЖАКЕТ - … НОЖ - … ЖАБА - … СНЕЖИНКА - … ЖИВОТНОЕ - … БАКЛАЖАН - …

39 32 занятие Автоматизация звука «Ж» в стечении согласных. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». II. Пальчиковая гимнастика «Козочка». Я козочка Ме-ке-ке, Гуляю на лужке. Острые рожки, Тоненькие ножки. На самой макушке – Бархатные ушки. Язык полотняный, Хвостик полотняный. ПР имитировать бородку Пальчики идут Указательные пальцы - рожки Похлопать по ножкам Руки – «ушки» Правая рука – язык Левая рука – сзади «хвостик» III. Упражнение «Пчѐлка жужжит». Альбом «Автоматизация звука «Ж» (стр.3). IV. «Запомни – повтори»: ЖАБА-ЖАКЕТ-ЖЁЛУДИ-ЖИВОТ, ЖУК-ЁЖИКИ-ПИЖАМА-НОЖИ, ЛЫЖИ-ЕЖЕВИКА-ЛУЖА-БАКЛАЖАН, СНЕЖИНКА-ФЛАЖОК-УТЮЖОК-ПИДЖАК V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Автоматизация звука «Ж» в стечении согласных. ЖЛА – ЖЛО – ЖЛУ – ЖЛИ ЖВА – ЖВО – ЖВУ – ЖВИ ЖДА – ЖДО – ЖДУ – ЖДИ ЖНА – ЖНО – ЖНУ – ЖНИ ЖДИ-ЖДИ-ЖДИ, ЖДИ-ЖДИ-ЖДИ – ОСЕНЬЮ ИДУТ ДОЖДИ, ЖЛИ-ЖЛИ-ЖЛИ, ЖЛИ-ЖЛИ-ЖЛИ – СОЛНЦЕМ КОЖУ ОБОЖГЛИ, ЖДИ-ЖДИ-ЖДИ, ЖДИ-ЖДИ-ЖДИ – ТЫ СЕГОДНЯ ПОДОЖДИ. VII. Игра «Лесная почта». Разложить картинки согласно наклейкам на почтовых ящиках. VIII. Упражнение «Четвѐртый лишний». Альбом «Автоматизация звука «Ж» (стр.9). IX. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Упражнение «Исправь предложение»: ЁЖИК ПОЙМАЛ ЖЕНЮ; ЛУЖОК ВЫБЕЖАЛ НА ДЕТЕЙ; САПОЖКИ ПОЧИНИЛИ САПОЖНИКА; ПОД ЖЕЛУДЯМИ ЛЕЖАТ ДУБЫ; ЛЫЖНЯ ПО ЛЫЖНИКУ; ПЯТЫЙ ЭТАЖ ЖИВЁТ НА ЖЕНЕ. 4. Упражнение «Новые слова». Заменить первый звук на «Ж»: ЛУК - … (ЖУК); САЛО - ... ЛУЧОК - … ПИТЬ - … БАБА - … ВИЛКА - … БИЛЕТ - … КИТЕЛЬ - … ДАТЬ - … БЕТОН - …

40 33 занятие Постановка звука «Ч». Дифференциация звуков «Ж» - «Ш». Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». II. Пальчиковая гимнастика «Делай с нами»: Как живѐшь? Вот так! Как идѐшь? Вот так! Как берѐшь? Вот так! Как даѐшь? Вот так! Как грозишь? Вот так! А как ночью спишь? Вот так! Показать большой палец «Пошагать» пальцами одной руки по ладони другой Тремя пальцами Раскрыть ладонь Указательным пальцем Сложить ручки лодочкой и положить на них голову. III. Упражнение «Кузнечик прыгает». «Звоночек». IV. Дифференциация звуков «Ж» - «Ш»: ЖА-ША, ЖО-ШО, ЖУ-ШУ, ЖИ-ШИ АЖА-АША, АЖО-АШО, АЖУ-АШУ, АЖИ-АШИ ЖАБКА – ШАПКА ЖИТЬЁ – ШИТЬЁ НАЖИВКА – НАШИВКА ШИЛО – ЖИЛА ЖАЛИТЬ – ШАЛИТЬ ТУЖИТЬ – ТУШИТЬ ЖЕСТЬ – ШЕСТЬ ЖУТКО – ШУТКА ЖЕСТ – ШЕСТ ЖАЛОСТЬ – ШАЛОСТЬ ЛУЖА – ЛУША ВИЖУ – ВИШУ САЖА – САША МАЖЕТ – МАШЕТ СКАЖУ - СКОШУ V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Игра «Лесная почта». Разложить «письма» согласно звукам в названиях почтовых ящиков. VII. «Запомни – повтори». 1) МАШИНА, ЖУК, ШИЛО, НОЖНИЦЫ; 2) ШУМИТ, ЖУЖЖИТ, БЕЖИТ, СЛУШАЕТ; 3) ЖЁЛТЫЙ, ПУШИСТЫЙ, ЖЕЛАННЫЙ, ОЖИДАЕМЫЙ. VIII. Дифференциация звуков «Ж» - «Ш» в словосочетаниях: ЖЕНИНА ШАПКА; ЖИВОЙ МЫШОНОК; БУМАЖНЫЙ ШЛЕМ; ПЛЮШЕВЫЙ МЕДВЕЖОНОК; КНИЖНЫЙ ШКАФ; БОЛЬШОЙ ЖУК; ЖЁЛТЫЙ КАРАНДАШ; ЖЕНИНА МАШИНКА. IX. Упражнение «Исправь слово»: ШЁЛУДЬ, ШУК, ЖТАНИШКИ, ШАБА, ФЛАШОК, БАКЛАШАН, САПОШНИК, ЕШАТА, НОШНИЦЫ, ЛЫШИ, СНЕШИНКА, ПИШАМА, НАТАЖА, КАТЮЖА, МЕЖОК, ЖКАФ Х. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Стихотворение: МЫШКА В ЧАШЕЧКЕ ЗЕЛЁНОЙ НАВАРИЛА КАШИ ПШЁННОЙ. МЫШЕК МАЛЫХ ДЮЖИНА ОЖИДАЕТ УЖИНА. ВСЕМ ПО ЛОЖЕЧКЕ ДОСТАЛОСЬ, ДАЖЕ КАПЛИ НЕ ОСТАЛОСЬ.

41 34 занятие Автоматизация звука «Ч» в прямом слоге. Дифференциация звуков «Ж» - «З». Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». II. Пальчиковая гимнастика «Делай с нами»: Как живѐшь? Вот так! Как идѐшь? Вот так! Как берѐшь? Вот так! Как даѐшь? Вот так! Как грозишь? Вот так! А как ночью спишь? Вот так! Показать большой палец «Пошагать» пальцами одной руки по ладони другой Тремя пальцами Раскрыть ладонь Указательным пальцем Сложить ручки лодочкой и положить на них голову. III. Автоматизация звука «Ч»: ЧА-ЧА – ЧАСЫ ЧУ-ЧУ – ЧУБ ЧИ-ЧИ – ЧИСЛО ЧЕ-ЧЕ - ЧЕК ЧА-ЧА – ЧАЙКА ЧУ-ЧУ – ЧУДО ЧИ-ЧИ – ЧИСТО ЧЕ-ЧЕ - ЧЕШУЯ ЧА-ЧА – ЧАШКА ЧУ-ЧУ – ЧУДАК ЧИ-ЧИ – ЧИЖИК ЧЕ-ЧЕ - ЧЕПУХА IV. Определение звука «Ч» в слове. Игра «Поезд» (отбор картинок со звуком «Ч») V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Игра « «Закончи слово», прохлопать это слово. o ТУ…(ЧА), ДА…(ЧА), КУ…(ЧА), ВСТРЕ…(ЧА), ЗАДА…(ЧА), СВЕ…(ЧА), ДОБЫ…(ЧА); o КЛЮ…(ЧИ), КРИ…(ЧИ), КИРПИ…(ЧИ), ВРА…(ЧИ), МОЛ…(ЧИ), ГРА…(ЧИ); o СТУ…(ЧУ), ВСТРЕ…(ЧУ), КРИ…(ЧУ), ВЕР…(ЧУ), МОЛ…(ЧУ), СКА…(ЧУ). VII. Дифференциация звуков «Ж» - «З»: ЖАЛ – ЗАЛ КОЖА – КОЗА ВЯЖУ – ВЕЗУ ЖЕВАТЬ – ЗЕВАТЬ ВЯЖУ – ВЕЗУ ТУЖИТЬ – ТУЗИТЬ ПАЖИ – ПАЗЫ ЛЕЖАТЬ – ЛИЗАТЬ ЖАЛЕЙ – ЗАЛЕЙ СТОЖОК – ВОЗОК НОЖИ – ТАЗЫ ЯЗЫКИ – ЁЖИКИ ДОЖДИ – ГВОЗДИ БЕЖАТЬ – ВЯЗАТЬ ЛУЖАЙКА – ЗАЙКА ЖУК - ЗВУК ЗАЛЕТЕЛ ЖУК, КОЗА ЖУЕТ, ЖЕНЯ ЗАСМЕЯЛСЯ, ЖЁЛТЫЙ ЗОНТ, ЗЕЛЁНЫЙ ЖУК. У ЛИЗЫ ЕСТЬ ЛЫЖИ; ЗОЯ НАШЛА НА ВЕТКЕ ЖУКА; ЗИНА И ЖЕНЯ ЖДУТ ПОЕЗДА; ЗМЕЯ ГЛЯДИТ НА ЖАБУ; ЗАМОК СДЕЛАН ИЗ ЖЕЛЕЗА; НА УЛИЦЕ ДОЖДЬ, НУЖНО ВЗЯТЬ ЗОНТ. VIII. Игра « самовара». IХ. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Закрасить буквы «Ж» и «З». Под буквой «Ж» нарисовать картинки со звуком «Ж», а под буквой «З» - со звуком «З». 3. Считать зелѐных жаб до 5 и обратно: 1 ЗЕЛЁНАЯ ЖАБА, … 5 ЗЕЛЁНЫХ ЖАБ.

42 35 занятие Автоматизация звука «Ч» в прямом слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». II. Пальчиковая гимнастика «Как живѐшь?»: Как живѐшь? Вот так! Как плывѐшь? Вот так! Как бежишь? Вот так! Как глядишь? Вот так! Ждѐшь обед? Вот так! Машешь вслед? Вот так! Утром спишь? Вот так! А шалишь? Вот так! Показать большой палец – «хорошо» Имитация плаванья Имитация бега «козырѐк» у глаз Подпереть щеку рукой Махать рукой «спим» Набрать в щѐки воздуха и хлопнуть ладонями по щекам III. Автоматизация звука «Ч». Игра «Запомни – повтори»:  ЧАШКА, ЧАЙКА, ЧЕШУЯ, ЧЕПЧИК;  ЧУЛОК, ЧУЧЕЛО, ЧУЖОЙ, ЧУДЕСА;  ЧИСТОТА, ЧУДО, ЧИХАТЬ, ЧУБ;  ТУЧА, ЛУЧИ, ЧАЙНИК, ЧЕМОДАН. IV. Игра «Три картинки». Три картинки (чашка, часы, чайник) повторяются несколько раз. Нужно считать предметы, например: ПЕРВАЯ ЧАШКА, ПЕРВЫЕ ЧАСЫ, ПЕРВЫЙ ЧАЙНИК, ВТОРАЯ ЧАШКА, ТРЕТЬЯ ЧАШКА, ВТОРОЙ ЧАЙНИК… V. Артикуляционные упражнения: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка». VI. Игра «Съедобное - несъедобное» (игра с мячом). - Вот что тебе обезьянка (игрушка или картинка) предлагает поесть: КАЧЕЛИ, ПОНЧИК, КОЧАН КАПУСТЫ, ПУЧОК ТРАВЫ, ПЛЕЧО, ПЕЧЁНОЕ ЯБЛОКО, МАЛЬЧИК, ГРЕЧНЕВАЯ КАША, МЯЧИК, КАЛАЧИ, ШКАФЧИК, ЛЁТЧИК, ПЕЧЁНКА, ТУЧА. VII. Определение слов со звуком «Ч» в тексте. «Если услышишь слова со звуком «Ч» хлопни»: ЧЕРЕПАХА ЧИСТИТ ЧАШКИ, УЧИТ ВНУЧКУ-ЧЕРЕПАШКУ: - ЕСЛИ ЧУЕШЬ ТЫ ЛИСУ, ЛУЧШЕ СПРЯТАТЬСЯ В ЛЕСУ. ЧАЙКА ПРЕДЛАГАЕТ ЧАЙ – НИ ЗА ЧТО НЕ ОТВЕЧАЙ! НУЖНО ГОЛОВУ ПОДЖАТЬ, ЛАПКИ СПРЯТАТЬ – И МОЛЧАТЬ! ЕСЛИ ПОВСТРЕЧАЕШЬ ВОЛКА – НЕ ПУГАЙСЯ, ЛЕЗЬ ПОД ЁЛКУ. ПОТОМУ ЧТО ВОЛКИ, ВНУЧКА, НЕ РЕШАТСЯ ЛЕЗТЬ В КОЛЮЧКИ. VIII. «Наложенные контуры» («Звоночек») IХ. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Чашечка», «Фокус», «Лошадка», «Грибок». 2. Наклеить или нарисовать картинки со звуком «Ч» 3. Стихотворение «В пустыне». Черепаха в пустыне, скучая, пьѐт за чашкою чашку чая. И не может остановиться – очень трудно в пустыне напиться.

43 36 занятие Постановка звука «Р». Дифференциация «Ч» - «Щ». Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик». II. Пальчиковая гимнастика «Как живѐшь?»: Как живѐшь? Вот так! Как плывѐшь? Вот так! Как бежишь? Вот так! Как глядишь? Вот так! Ждѐшь обед? Вот так! Машешь вслед? Вот так! Утром спишь? Вот так! А шалишь? Вот так! Показать большой палец – «хорошо» Имитация плаванья Имитация бега «козырѐк» у глаз Подпереть щеку рукой Махать рукой «спим» Набрать в щѐки воздуха и хлопнуть ладонями по щекам III. Дифференциация звуков «Ч» - «Щ». ЧА-ЩА ЧЁ-ЩЁ ЧУ-ЩУ ЧИ-ЩИ ЧЕ-ЩЕ АЧ-АЩ ЁЧ-ЁЩ УЧ-УЩ ИЧ-ИЩ ЕЧ-ЕЩ ЧУБ – ЩУП ЛЕЧЬ – ЛЕЩ ПЛАЧ – ПЛАЩ ЧЁТКО – ЩЁТКА МОЧЬ – МОЩЬ ЯЧЕЙКА – ИЩЕЙКА ЧАДИТЬ – ЩАДИТЬ ПЕЧАТЬ – ПИЩАТЬ ЧЁЛКА – ЩЁЛКА ТОЧИТЬ – ТАЩИТЬ КЛЮЧ – ПЛЮЩ ЧЕЛНОК – ЩЕНОК ЧИТАТЬ – СЧИТАТЬ ПОМОЧЬ - ПОМОЩЬ IV. Артикуляционные упражнения: «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик». V. Игра « Лесная почта». VI. Игра Не ошибись». Называются слова со звуками «Ч» или «Щ». Нужно на слова со звуком «Ч» хлопнуть в ладоши, на слова со звуком «Щ» - щѐлкнуть пальцами. ЩУКА, ПТИЧКА, ЧАЙКА, ЩЁТКА, ПЛАЩ, ЩЕНОК, ПОМОЩЬ, ЛЕЩ, БОРЩ, КЛЮЧ, КАЛАЧ, КЛЕЩ, ВЕЩЬ, ЩЕТИНКА, ЩЁТКА, ТУЧА, СОЛНЫШКО, МЕЧ, ЩЁЧКИ. VII. Артикуляционные упражнения: «Болтушка», «Моторчик». VIII. Игра «Цап-цап». Запретное слово – ЩУКА. ЩЁКИ, ЩЁТКА, ЩЁЛКАТЬ, ЧАСЫ, ЧИПСЫ, ЩУПАТЬ, ЩУКА, ЩАВЕЛЬ, ЧАЙНИК, ЩЕНОК, ЩИПЦЫ, ЩУКА, ЧЕМОДАН, ПЛАЩ, ЩЕПКА, ЛЕЩ, ЩУКА, ОВОЩИ, ПОЧТА, ЩУКА, ЧАШКА, ПЛОЩАДКА, БОЧКА, ВЕЩЬ, КЛЕЩИ, ЩУКА. IX. Игра «Большой – ещѐ больше»: КОТ - … (КОТИЩЕ), НОС - … (НОСИЩЕ), НОГА - … (НОЖИЩЕ), ЖИВОТ - … (ЖИВОТИЩЕ), ХВОСТ - … (ХВОСТИЩЕ), УСЫ - … (УСИЩИ), ВОЛК - … (ВОЛЧИЩЕ), ЗУБЫ - … (ЗУБИЩИ), КОГТИ - … (КОГТИЩИ). IХ. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения: «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик». 2. Чистоговорки: Два щенка – щека к щеке щиплют щѐтку в уголке. Не кричите в чаще, а кричите в роще, потому что вам кричать в роще будет проще. 3. Считать чашки и щѐтки до 5 и обратно: 1 ЧАШКА, 1 ЩЁТКА, 2 ЧАШКИ, 2 ЩЁТКИ, … 5 ЧАШЕК, 5 ЩЁТОК.

44 37 занятие Постановка звука «Р». Дифференциация «Ч» - «ТЬ». Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик». II. Пальчиковая гимнастика «Пчела»: Прилетела к нам вчера Полосатая пчела. А за нею шмель-шмелѐк И весѐлый мотылѐк, Два жука и стрекоза, Как фонарики глаза. Пожужжали, полетали, От усталости упали. Машут ладошками Загибают пальчики на каждое название насекомого Кружочки из пальчиков – «глаза» Машут ладошками Роняют ладошки на стол III. Дифференциация звуков «Ч» - «ТЬ». ЧА-ТЯ ЧЁ-ТЁ ЧУ-ТЮ ЧИ-ТИ ЧЕ-ТЕ АЧ-АТЬ ЁЧ-ЁТЬ УЧ-УТЬ ИЧ-ИТЬ ЕЧ-ЕТЬ ЧАШКА – ТЯЖКО ЛЕНТЯЙКА – ЧАЙКА УТЁНОК – БОЧОНОК МЯЧ – МЯТЬ ПЕЧЬ – ПЕТЬ ПЛЕТЁНЫЙ – ПЕЧЁНЫЙ ВНУЧАТА – УТЯТА ПЕТЬКА – ПЕЧКА КАЧЕЛИ – ХОТЕЛИ IV. Артикуляционные упражнения: «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик». V. Игра «Баба – Яга напутала». «Кажется, над этой страницей поработала Баба – Яга. Исправь слова в предложениях»: ТЁРНО-БЕЛЫЙ ЧЕЛЕВИЗОР; ТЁРНЫЙ ЧЕЛЕФОН; ТЕТВЕРО УЧАТ И ПЯЧЕРО КОЧАТ; В КОМНАЧЕ ОТЕНЬ ЧЕМНО; ЧЁПЛЫЙ ТЯЙ;  БАБУШКА СКАЗАЛА: «НЕ ТЯВКАЙ ЗА СТОЛОМ!» (НЕ ЧАВКАЙ);  КАКОЙ СЕГОДНЯ СИЛЬНЫЙ ВЕЧЕР (ВЕТЕР);  ТЮК БРАТ ГЕКА (ЧУК);  ПЛОТНИК ЧЕСАЛ СТВОЛ ДЕРЕВА (ТЕСАЛ);  МАМА ПОДСТРИЛА АНЕ ТЁЛКУ (ЧЁЛКУ);  САМОЛЁТ, ЛЕЧИ (ЛЕТИ);  У БРАТА ШИРОКИЕ ПЛЕТИ (ПЛЕЧИ);  ПЕЧКА НА ПОЛУ ИГРАЕТ В МАШИНКИ (ПЕТЬКА). «Попробуй разобраться, в чѐм дело»: ЧЁТЯ КОФЕ ПЬЁТ ИЗ ТЯШКИ, (ТЁТЯ КОФЕ ПЬЁТ ИЗ ЧАШКИ, ТЕШЕТ ПСА И ШЬЁТ ПОДЧАШКИ. ЧЕШЕТ ПСА И ШЬЁТ ПОДТЯЖКИ ПЕЧКА ЧИНИТ ЕЙ МЕТЛУ, ПЕТЬКА ЧИНИТ ЕЙ МЕТЛУ, СВИНКА ТЯВКАЕТ В УГЛУ. СВИНКА ЧАВКАЕТ В УГЛУ) VI. Артикуляционные упражнения: «Болтушка», «Моторчик». VII. Введение звука «Р» в слоги: Р-Р-Р-РА Р-Р-Р-РО Р-Р-Р-РУ Р-Р-Р-РЫ IХ. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения: «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик». 2. Стихотворение «Осень». – Что неправильно? Осень. Грустная картина. Листья жѐлтые летят. Над печальною равниной птички жалобно мычат (летят). 3. Считать птичек до 5 и обратно: 1 ПТИЧКА 2 ПТИЧКИ 3 ПТИЧКИ 4 ПТИЧКИ 5 ПТИЧЕК.

45 38 занятие Автоматизация звука «Р» в прямом слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Щеточка», «Конфетка», «Маляр», «Лошадка», «Грибок», «Гармошка», «Моторчик», «Волшебный свисток». II. Пальчиковая гимнастика «Пчела»: Прилетела к нам вчера Полосатая пчела. А за нею шмель-шмелѐк И весѐлый мотылѐк, Два жука и стрекоза, Как фонарики глаза. Пожужжали, полетали, От усталости упали. Машут ладошками Загибают пальчики на каждое название насекомого Кружочки из пальчиков – «глаза» Машут ладошками Роняют ладошки на стол III. Игра «Проведи зайчика домой» (Звоночек»). IV. Введение звука «Р» в слог и слово с прямым слогом: РА-РА – РАК; РА-РА – РАБОТА; РА – РА – РАСЧЁСКА; РА-РА – РАДУГА; РА-РА – РАДОСТЬ; РА-РА - РАДИО; РА-РА – РАКЕТА; РА-РА – РАНЕЦ; РА-РА – РАКОВИНА. РО-РО – РОБОТ; РО-РО – РОМА; РО-РО – РОСЫ; РО-РО – РОВНЫЙ; РО-РО – РОДИНА; РУ-РУ – РУЛЬ; РУ-РУ – РУБАШКА; РУ-РУ – РУБЛЬ; РУ-РУ – РУКАВ; РУ-РУ – РУКАВИЦА. РЫ-РЫ – РЫБА; РЫ-РЫ – РЫТЬ; РЫ-РЫ – РЫНОК; РЫ-РЫ – РЫЖИК; РЫ-РЫ – РЫСАК. X. Артикуляционные упражнения: «Болтушка», «Моторчик», «Волшебный свисток». V. Определение звука «Р» в слове. Игра «Угостим Мишку». VI. Артикуляционные упражнения: «Болтушка», «Моторчик» ,«Волшебный свисток». VII. Игра «Злая собачка». – Повторяй слова как будто ты – злая собачка: Р-Р-РАК, Р-Р-РУЛЬ, Р-Р-РОВНЫЙ, Р-Р-РЫБА, Р-Р-РЫТЬ, Р-Р-РАДОСТЬ, Р-Р-РАДИО, Р-РРОТ, Р-Р-РАКОВИНА, Р-Р-РЫБАК, Р-Р-РУМЯНЫЙ, Р-Р-РУКАВИЦА, Р-Р-РАБОТА. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения: «Гармошка», «Моторчик». «Волшебный свисток». 2. Обвести (расколдовать) только те предметы, в которых есть звук «Р» («Заколдованные картинки» - «Звоночек»); 3. Игра с мамой в злую собачку. РА-РА – РАК; РА-РА – РАБОТА; РА –РА – РАСЧЁСКА; РА-РА – РАДУГА; РА-РА – РАДОСТЬ; РА-РА - РАДИО; РА-РА – РАКЕТА; РА-РА – РАНЕЦ; РА-РА – РАКОВИНА. РО-РО – РОБОТ; РО-РО – РОМА; РО-РО – РОСЫ; РО-РО – РОВНЫЙ; РО-РО – РОДИНА; РУ-РУ – РУЛЬ; РУ-РУ – РУБАШКА; РУ-РУ – РУБЛЬ; РУ-РУ – РУКАВ; РУ-РУ – РУКАВИЦА. РЫ-РЫ – РЫБА; РЫ-РЫ – РЫТЬ; РЫ-РЫ – РЫНОК; РЫ-РЫ – РЫЖИК; РЫ-РЫ – РЫСАК. 4. Нарисовать картинку со звуком «Р».

46 39 занятие Автоматизация звука «Р» в обратном слоге. Этапы занятия: I. Артикуляционная гимнастика: «Гармошка», «Моторчик), «Волшебный свисток». II. Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим»: Жил да был один налим, Два ерша дружили с ним. Прилетали к ним две утки По четыре раза в сутки И учили их считать: 1, 2, 3, 4, 5 Плавные движения ладонью Движения двумя ладонями Руки сложены накрест, взмахи ладонями Сжимать и разжимать кулачки Загибать пальчики III. Игра «Нелепицы» (БУКВАРЬ стр. 139) IV. Автоматизация звука «Р» в обратном слоге: АР-АР – АРБУЗ; ОР-ОР – ОРБИТ; УР-УР – УРОК, ИР-ИР – ИРГА. АР-АР – ПОВАР; ОР-ОР – ЗАБОР; УР-УР – МУРКА; ИР-ИР – КОМАНДИР. V. Определение звука «Р» в слове. Игра «Вкусные яблочки». VI. Игра «Большой - маленький». РЫБА - …(РЫБКА), РУКАВИЦА - … (РУКАВИЧКА), АРБУЗ - … (АРБУЗИК), ЗАБОР - … (ЗАБОРЧИК), МОТОР - … (МОТОРЧИК), КОВЁР - … (КОВРИК), СВИТЕР - … (СВИТЕРОК), КОМАР - … (КОМАРИК), ШАР - … (ШАРИК), ТОПОР - … (ТОПОРИК). VII. «Четвѐртый – лишний»: o Огурец, помидор, горох, ГРУША; o Брюки, рубашка, рукавицы, КРОССОВКИ; o Корова, баран, поросѐнок, РЫСЬ; o Тарелка, сковорода, кружка, КРЕСЛО; o Грузовик, трамвай, троллейбус, РАКЕТА. VIII. IХ. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1.Артикуляционные упражнения «Моторчик», «Волшебный свисток». 2. Вставь букву «Р»: КОВАТЬ – К…ОВАТЬ, ТОПКА – Т…ОПКА, ТУШУ – Т…РУШУ, ДАМА – Д…АМА, КОШКА – К…ОШКА, КАСКА – К…АСКА, ПОСТ – П…ОСТ, ТУТ – Т…УД. 3. Повторять за взрослым: АР-АР – АРБУЗ; ОР-ОР – ОРБИТ; УР-УР – УРОК, ИР-ИР – ИРГА. АР-АР – ПОВАР; ОР-ОР – ЗАБОР; УР-УР – МУРКА; ИР-ИР – КОМАНДИР. 4. Чистоговорка: ИЗ-ЗА ЛЕСА, ИЗ-ЗА ГОР ЕДЕТ ДЕДУШКА ЕГОР.

47 40 занятие Автоматизация звука «Р» в стечении согласных. Этапы занятия: I. Пальчиковая гимнастика «Жил да был один налим»: Жил да был один налим, Два ерша дружили с ним. Прилетали к ним две утки По четыре раза в сутки И учили их считать: 1, 2, 3, 4, 5 Плавные движения ладонью Движения двумя ладонями Руки сложены накрест, взмахи ладонями Сжимать и разжимать кулачки Загибать пальчики II. Автоматизация звука «Р» в обратном слоге: ТРА-ТРО-ТРУ-ТРЫ-ТРЭ БРА-БРО-БРУ-БРЫ-БРЭ РТА-РТО – РТУ-РТЫ-РТЭ РБА-РБО-РБУ-РБЫ-РБЭ АРТ-ОРТ-УРТ-ЫРТ-ЭРТ АРБ-ОРБ-УРБ-ЫРБ-ЭРЬ АТР-ОТР-УТР-ЫТР-ЭТР АБР-ОБР-УБР-ЫБР-ЭБР БОБР, ДРОВА, БРЫЗГИ, КРЫМ, ГРУППА, ПРОРЫВ, АРБУЗ, КРОШКА, БРОШКА. III. Игра «Цап-цап». Запретное слово – КРЫСА. БРАТ, ВРАЧ, ГРАЧ, ГРАНАТА, КРАН, ГРАФИН, КРАСКА, КРАСНЫЙ, КРЫСА, БРОВИ, ВРОСИЛ, ГРОМКО, КРОВЬ, КРОТ, ПРОВОД, КРАПИВА, КРЫСА, ГРУЗ, ГРУША, ГРУППА, КРУПА, ПРЫГАТЬ, КРЫСА, ФРУКТЫ, КРЫСА, БРЫЗГИ, КРЫША, КРЫСА. IV. Упражнение «Исправь ошибку». – В гости пришѐл тигрѐнок. Он хочет рассказать тебе стихотворения, которые выучил специально для тебя. ДВА ГОЛОДНЫХ ПОЧТАЛЬОНА ОТВАРИЛИ …ТЕЛЕФОНЫ (МАКАРОНЫ); НАДЕВАЮТ ДВА БОРОНА КОРОЛЮ НА ЛОБ … ВОРОНУ (КОРОНУ); УТАЩИЛ МОЙ БУТЕРБРОД ПОД КРОВАТЬ СОСЕДСКИЙ … РОТ (КОТ); У НОРЫ ЗА СТОЛИКОМ ЗАВТРАКАЮТ … РОЛИКИ (КРОЛИКИ); ЛЕТНИМ УТРОМ, РАНО-РАНО У РУЧЬЯ ПАСЛИСЬ … БАНАНЫ (БАРАНЫ). V. Игра «Наоборот». СМЕЛЫЙ - … (ТРУСЛИВЫЙ), КРАСИВЫЙ - … (НЕКРАСИВЫЙ), СУХОЙ - … (МОКРЫЙ), МОЛОДОЙ - … (СТАРЫЙ), УЗКИЙ - … (ШИРОКИЙ), СВЕЖИЙ ХЛЕБ - … (ЧЕРСТВЫЙ ХЛЕБ), ЛЕГКО - … (ТРУДНО), БЕЛЫЙ - … (ЧЁРНЫЙ). VI. «Говорим по-собачьи». Поменять первый звук на звук «Р»: ХОБОТ - … (РОБОТ), ТАНЕЦ - … (РАНЕЦ), ЗАБОТА - … (РАБОТА), МЫЧАТЬ - … (РЫЧАТЬ), ПУГАТЬ - … (РЫЧАТЬ), МАКЕТЫ - … (РАКЕТЫ), НОГА - … (РОГА), ТОМА - … (РОМА), КОЗЫ - … (РОЗЫ), ВЫСЬ - … (РЫСЬ), ПОЗА - … (РОЗА), МУКА - … (РУКА), МАК - … (РАК), КОТ - … (РОТ). VII. Игра «Съедобное – несъедобное»: МЕТРО-ГОРОХ-ПОРОГ-ТВОРОГ-МОРОЗ-МОРОЖЕНОЕ-ОГОРОД-СОРОКА-ПИРОЖНОЕМАКАРОНЫ-СЫРОК-СУРОК-ВОРОНА-ДОРОГА-КРОШКА-МОШКА-ПРОБКА-ИКРАМОРКОВЬ-ТРУБА-ТРАВА-ДРОВА-АРБУЗ. VIII. Итог, оценка деятельности. Домашнее задание: 1. Чистоговорка: РАЗВЕ РЫБКЕ СТРАШЕН РАК? ВРЯД ЛИ. РЫБКЕ РАК НЕ ВРАГ. РЫБКЕ СТРАШЕН ЧЕРВЯЧОК, ЧТО НАСАЖЕН НА КРЮЧОК.

48 Содержание 1 занятие. Постановка звука «Л»….……………………………………………………... 2 занятие. Автоматизация звука «Л»..…………………………………………………… 3 занятие. Автоматизация звука «Л» в прямом слоге………...………………………… 4 занятие. Автоматизация звука «Л» в прямом слоге...………………………………… 5 занятие. Автоматизация звука «Л» в стечении согласных…………………………… 6 занятие. Автоматизация звука «Л» в стечении согласных…………………………… 7 занятие. Дифференциация звуков «Л»-«ЛЬ»…………………………………………. 8 занятие Дифференциация звуков «Л»-«ЛЬ» в фразах..………………………………. 9 занятие. Постановка звука «С»………………………………………………………… 10 занятие. Постановка звука «С»……………………………………………………….. 11 занятие. Автоматизация звука «С»..………………………………………………….. 12 занятие. Автоматизация звука «С»..………………………………………………….. 13 занятие. Автоматизация звука «С»..………………………………………………….. 14 занятие. Автоматизация звука «С»..………………………………………………….. 15 занятие. Автоматизация звука «С» в фразах……..…………………………….……. 16 занятие. Постановка звука «З» Дифференциация звуков «С»-«СЬ»……………….. 17 занятие. Автоматизация звука «З». дифференциация звуков «С»-«СЬ»….……….. 18 занятие. Дифференциация звуков «С»-«З»..…………………………………………. 19 занятие. Постановка звука «Ц». Дифференциация звуков «С»-«З»….…………….. 20 занятие. Дифференциация звуков «С»-«Ц»………….……………………………….. 21 занятие. Дифференциация звуков «С»-«Ц»………….……………………………….. 22 занятие. Постановка звука «Ш». Дифференциация звуков «С»-«Ц»……………….. 23 занятие. Постановка звука «Ш»……………………………………………………….. 24 занятие. Автоматизация звука «Ш» в прямом слоге..……………………………….. 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28

49 25 занятие. Автоматизация звука «Ш» в прямом слоге..……………………………….. 26 занятие. Автоматизация звука «Ш» в стечении согласных………………………….. 27 занятие. Автоматизация звука «Ш» в стечении согласных………………………….. 28 занятие. Автоматизация звука «Ш» в рассказах….………………………………….. 29 занятие. Дифференциация звуков «С»-«Ш». Постановка звука «Ж»………………. 30 занятие. Дифференциация звуков «С»-«Ш». Автоматизация звука «Ж» в прямом слоге……………………………………………………………………………………….. 31 занятие. Дифференциация звуков «С»-«Ш». Автоматизация звука «Ж» в прямом слоге………………………………………………………………………………………... 32 занятие. Автоматизация звука «Ж» в стечении согласных………………………….. 33 занятие. Постановка звука «Ч». Дифференциация звуков «Ж»-«Ш»……………… 34 занятие. Автоматизация звука «Ч» в прямом слоге. Дифференциация звуков «Ж»«З»……………….………………………………………………………………………….. 35 занятие. Автоматизация звука «Ч» в прямом слоге………………………………….. 36 занятие. Постановка звука «Р». Дифференциация звуков «Ч»-«Щ»….……………. 37 занятие. Постановка звука «Р». Дифференциация звуков «Ч»-«ТЬ»….……………. 38 занятие. Автоматизация звука «Р» в прямом слоге…….…………………………….. 39 занятие. Автоматизация звука «Р» в обратном слоге…….………………………….. 40 занятие. Автоматизация звука «Р» в стечении согласных..…………………………. 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44

50 ЛИТЕРАТУРА Пятница Т.В. Лексика + грамматика: в 3 ч. Мозырь ООО ИД «Белый ветер», 2005. Коррекция нарушений произношения свистящих звуков у дошкольников и младших школьников/ Сост. Шаблыко Е.И. Мозырь ООО ИД «Белый ветер», 2005. Коррекция нарушений произношения шипящих звуков у дошкольников и младших школьников/ Сост. Шаблыко Е.И. . Мозырь ООО ИД «Белый ветер», 2006. Успенская Л.П., Успенский М.В. Учитесь правильно говорить, М., «Просвещение», 1992. Гальская Н.В. Автоматизация звуков в играх «Звоночек, Мн.; АВЕРСЭВ, 2001. Смирнова Л.Н. Мы учим звуки С-Ш, Изд-во «Синтез», 2005. Смирнова Л.Н. Мы учим звуки Р-Л, Изд-во «Синтез», 2005. Савина Л.П., Крылова Т.В. Большой букварь в играх, сказках, стихотворениях, загадках, М., Изд-во АСТ, 1999. Материал сайтов http://www.google.by http://logopedia.by/?p=36 www.raskraska.com http://1sentyabrya.ru http://oligo.ucoz.ru http://uzakay.ru

51 Учебно-методическое издание Конспекты занятий по коррекции дислалии Учебно-методическое пособие для учителей-дефектологов ПКПП А в т о р – с о с т а в и т е л ь Козловская Людмила Николаевна Ответственный за выпуск Л.Н.Козловская Компьютерный набор Л.Н.Козловская Верстка Л.Н.Козловская 231103, г.Ошмяны, ул.Советская, 3А

52 ЦКРОзР г.Ошмяжы

Конспект коррекционного занятия при дислалии звука [ш]

Цель: Подготовка речевого аппарата к постановке звука [ш]

Задачи:

Уточнение фонетической характеристики звука [ш].

Уточнение артикуляционного уклада звука [ш]

Выработка артикуляционного уклада звука [ш].

Вызывание звука [ш].

Организационный момент.

Логопед. Посмотри, к нам сегодня в гости из леса прискакал зайчишка-трусишка.

ПОЙМАЙ ЗВУК

Зайчишка-трусишка хочет с тобой поиграть он будет тебе говорить слова если ты услышишь звук [ш] нужно подпрыгнуть хлопнуть в ладоши.

шапка, шуба, шина, шов, мышата, мешок, сова, зонт, лиса, лес, коза, кашка, ушко, мышка, ваш, башня, мушка, пышка

Зайчишка принес с собой картинки. Давай их посмотрим и назовем.

Ребенок произносит слова по картинкам, в названии которых есть звук [ш]

(шапка, шуба, шина, машина, бабушка, дедушка, подушка, мыши, камыши)

Артикуляционная гимнастика.

Чтобы правильно и красиво произносить этот звук, давай выполним гимнастику для языка, а зайчишка будет наблюдать за нами.

Лягушка-хоботок"

Свои губы прямо к ушкам
Растяну я как лягушка,
А теперь слоненок я,
Хоботок есть у меня.

"Лопаточка"

Язык лопаткой положи
И под счет его держи,
Раз, два, три, четыре, пять.
Язык надо расслаблять.

"Чашечка"

Язык широкий положи,
А края приподними.
Получилась чашка,
Кругленькая чашка.

"Фокус"

Давай зайчишке покажем фокус

1. Следить, чтобы нижняя челюсть была неподвижной.

2. Боковые края языка должны быть прижаты к верхней губе; посередине образуется щель, в которую идет воздушная струя. Если это не получается, можно слегка придержать язык.

3. Нижняя губа не должна подворачиваться и натягиваться на нижние зубы.

"Накажем непослушный язычок". Положить язык на нижнюю губу и "пошлёпать" его губами (пя-пя-пя) на одном выдохе несколько раз. Повторить упражнение 5-7 раз.

Грибочек, грибок,

Масляный бок,

Серебряная ножка,

Прыгай в лукошко!

(Упр. «Грибок»)

Едем, едем на лошадке

По дорожке гладкой.

В гости нас звала соседка

Кушать пудинг сладкий.

Мы приехали к обеду,

А соседки дома нету.

(Упр. «Лошадка»)

Давай подуем теплым воздухом на ладони, погреем их.

Произносим ш-ш-ш на одном дыхании.

Артикуляция и характеристика звука [ш].

В каком положении находятся губы, когда мы произносим звук [ш]? (губы округлены и выдвинуты вперед).

Где находится язычок? (Широкий язык поднят вверх, боковые края язык прижимаются к верхним зубам).

Воздух встречает преграду? (Да)

Подведение итогов занятия.

Какой звук мы сегодня чаще других произносили? ([ш]).

Кто был у нас сегодня в гостях? ("Зайчишка-трусишка")

Нарушение звукопроизношения называется дислалией. Ребенок может переставлять звуки в слогах, менять их на другие. Часто малыши делают замену таким образом, чтобы им было удобнее и проще произносить слова. Дислалия у детей и методы ее устранения определяются логопедом. Этот специалист может установить точный диагноз и разработать тактику исправления данной проблемы.

Причины развития дислалии

Нарушения могут появиться у детей с проблемами развития речевого аппарата: челюстей, языка, губ, зубов. В этом случае говорят о механической дислалии. При нормальном развитии ставят диагноз "функциональная дислалия".

Органические нарушения возникают у тех детей, у которых:

Короткая уздечка языка и верхней губы;

Чрезмерно толстые губы;

Дефекты строения неба (оно может быть слишком высоким либо низким);

Слишком большой или, наоборот, маленький язык;

Неправильный прикус;

Малоподвижная верхняя губа.

Причины дислалии у детей могут быть не связаны с особенностями строения речевого аппарата. В этом случае нарушение звукопроизношения возникает из-за:

Подражания чьему-то неправильному говору;

Педагогической запущенности;

Неправильной культуры речи в семье;

Неумения держать язык в правильном положении;

Недоразвитости фонематического слуха;

Быстрых переходов языка от одного движения к другому.

Возможные формы нарушений

Чтобы разобраться, как проявляется заболевание, необходимо понять, какие существуют его формы. В зависимости от количества проблемных звуков дислалия может быть простой или сложной. Это определяет логопед. В первом случае малыш не будет выговаривать до 5 звуков. При сложной форме дислалии их будет более 5. Логопед может рассказать, что необходимо делать родителям, если была обнаружена дислалия у детей. И методы ее устранения, и определение подхода к лечению необходимо обсудить уже при первой встрече.

В зависимости от характера дефекта, отдельно выделяют несколько подвидов дислалии:

Ламбдацизм: проблемы с произношением твердого и мягкого «л»;

Ротацизм: ребенок неправильно выговаривает твердую и мягкую «р»;

Сигматизм: нарушения произношения шипящих;

Каппацизм: проблемы с твердой и мягкой «к»;

Йотацизм: неправильное выговаривание «й»;

Хитизм: нарушение в произношении «х»;

Гаммацизм: проблемы с выговариванием «г»;

Дефекты при смягчении и твердости звуков: ребенок может заменять парными мягкими и наоборот;

Дефекты оглушения и озвончения: звонкие согласные меняются на глухие и наоборот.

Так проявляется дислалия у детей. Но не стоит бояться этого диагноза: при правильной работе родителей и логопеда нарушение речи можно исправить.

Формы функциональной дислалии

При обследовании логопед определяет наиболее выраженные признаки речевых нарушений. Это позволяет скоординировать работу логопеда и сделать ее более результативной. Специалисты выделяют такие виды функциональной дислалии:

1) акустическо-фонематическая;

2) артикуляторно-фонетическая;

3) артикуляторно-фонематическая.

В первом случае к проблемам приводит слабое развитие речевого слуха. Из-за этого звуки, близкие по акустическим признакам, смешиваются. Иногда неполноценность их восприятия становится причиной того, что ребенок пропускает их в речи.

Артикуляторно-фонетическая дислалия у детей дошкольного возраста возникает при неверном усвоении артикуляционных позиций. При этом малыши начинают искажать произносимые звуки.

При артикуляторно-фонематической дислалии ребенок не усваивает правильного положения языка, которое должно быть при произношении того или иного звука. Это приводит к их смешению.

Вот такая она разная - дислалия у детей. И методы ее устранения, таким образом, тоже будут разниться. В зависимости от установленного диагноза, логопед должен вырабатывать тактику работы с ребенком.

Коррекция различных форм нарушений речи

Если имеет место неправильное произношение звуков, относящихся к одной группе, например, свистящих, речь идет о простых нарушениях. Для их исправления достаточно 2-3 месяцев сотрудничества с логопедом, иногда коррекция может длиться полгода. А вот сложная дислалия у детей, которая характеризуется нарушением произношения 5 и более групп звуков, требует более длительной и кропотливой работы.

В большинстве случаев при сложных формах у детей нарушен фонематический слух. В процессе коррекции сложности возникают не с тем, что необходимо «ставить» большое число звуков, а с тем, чтобы ребенок начал правильно их слышать. На это уходит много времени. Важно, чтобы ребенок выполнял задания не только с логопедом, а и с родителями дома. Лишь при регулярных и систематичных занятиях можно в короткие сроки восстановить речь.

Коррекция механической дислалии

Для исправления у которых есть проблемы с речевым аппаратом, необходимо устранить саму причину развития патологии. Если таковой является слишком языка либо верхней губы, то ее достаточно просто подрезать - и ребенок сам начнет правильно говорить.

Немного сложнее обстоят дела в тех случаях, когда нарушения вызваны неправильным прикусом. В этом случае обязательна консультация ортодонта. Он может помочь исправить прикус с помощью специальных приспособлений даже в раннем возрасте. Если это невозможно, тогда начинается упорная работа логопеда. Она должна быть направлена на то, чтобы получить необходимый акустический эффект у ребенка с указанными нарушениями.

Также логопед способен помочь и тем детям, у которых неправильное строение неба. Специалисты знают, как направить язычок у тех, у кого «готический», плоский или щелеобразный верхний свод во рту.

Обследование ребенка

Прежде чем приступить к занятиям, логопед должен исследовать подвижность речевого аппарата ребенка и узнать у матери о течении беременности и родов. Разнообразные дидактические материалы позволяют определить имеющиеся дефекты и определить степень развития детей. После такого исследования логопед может сказать, есть ли дислалия у детей. "Симптомы" (явное оцениваются в сочетании с проверкой фонематического восприятия. Лишь после этого ставится диагноз.

Если логопед не заметит механические нарушения, он отправит ребенка к профильному специалисту. Это может быть хирург, ортодонт или отоларинголог. К последнему специалисту логопед может порекомендовать сходить, если подозревает, что у ребенка нарушен слух. При функциональной форме патологии желательно посетить невролога. Он проводит обследование детей с дислалией, чтобы исключить общее недоразвитие речи. Хотя предварительный диагноз может поставить и логопед.

Этапы коррекции звукопроизношения

Педагог разрабатывает систему взаимодействия с малышом, у которого была диагностирована дислалия. Работа должна быть направлена не только на коррекцию звукопроизношения, но и на развитие памяти, внимания, фонематического слуха. Также специалист прилагает усилия для развития речевой моторики. Для этих целей делается специальный логопедический массаж. Также часть занятия отводится для выполнения гимнастики. Она является обязательной, если была диагностирована дислалия у детей. Лечение (упражнения помогают развить речевой аппарат) заключается в выработке правильного произношения звуков, их автоматизации и развитии способности к слуховой дифференциации.

При постановке звуков одновременно проводится работа по их автоматизации. Для этого они проговариваются в составе отдельных слогов и слов. Для правильной постановки используют методику подражания. Если она не дает результатов, то логопед с помощью специального зонда может помочь ребенку, направив язык в нужную сторону.

Цели логопедической коррекции

Работа специалиста должна быть направлена как на исправление звукопроизношения, так и на узнавание звуков, умение их правильно произносить, контролировать свою речь.

Надо знать все особенности преодоления дислалии у детей, ведь без этого не удастся достичь результата. Для организации работы пары «логопед - ребенок» надо создать благоприятные условия. Малыш должен доверять педагогу, у них должен быть эмоциональный контакт. Для этого логопеду необходимо позаботиться об организации занятий в интересной для ребенка форме. Они должны побуждать познавательную активность, предупреждать возможное утомление.

Если этого удастся достичь, то ребенок сможет:

Научиться узнавать разные звуки и не смешивать их;

Отличать правильное звукопроизношение от неправильного;

Контролировать собственную речь;

Легко варьировать звуки в речевом потоке;

Безошибочно определять звук и выделять его в речи.

Профилактика дислалии

Если родители не хотят в будущем искать материалы на тему "Дислалия у детей и методы ее устранения", то им надо заранее узнать, как предотвратить развитие такого нарушения.

Профилактикой развития механической формы заболевания будет регулярный осмотр профильными врачами, которые смогут вовремя выявить анатомические нарушения развития речевых органов.

Важно также окружить ребенка людьми с правильной речью. Взрослые не должны «сюсюкать» с малышом, ведь это формирует у него стереотипы общения. У ребенка должно быть несколько примеров для подражания. Если у одного из родственников есть речевые проблемы, то его роль в воспитании чада не должна быть ведущей.

Государство